معلومة

هل الذاكرة مخزنة بمقاييس مختلفة؟

هل الذاكرة مخزنة بمقاييس مختلفة؟


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

تحذير أولي: لدي القليل جدًا من التعليم الرسمي في علم النفس أو غيرها من العلوم المعرفية - مجرد حصتين في الكلية. قرأت الإرشادات الواردة في الأسئلة الشائعة في الموقع ، لكنني سأتفهم ما إذا كان هذا السؤال غير مناسب لهذا الموقع.


هذا سؤال حول بنية الذاكرة. بناءً على تجربتي الخاصة مع الذاكرة (والتي آمل ألا تكون مرضية للغاية) وكذلك الطريقة التي توصف بها الذاكرة بشكل شائع ، لدي انطباع بأن الدماغ يخزن الذاكرة بشكل هرمي: في المستوى الأعلى هناك إحساس واسع بما حدث ، أدناه هذه بعض المكونات الأساسية (الأشخاص والأماكن والأشياء وما إلى ذلك) ، أدناه صور وسرد تفصيلي ، وما إلى ذلك.

كمثال فظ ، أحيانًا عندما أشاهد فيلمًا قبل الذهاب إلى الفراش ، سأستيقظ ولدي القدرة على تذكر أنني شاهدت فيلمًا وبصورة غامضة عن النوع ، لكن الأمر سيستغرق بعض الوقت لتذكر اسم الفيلم أو الممثلين / الشخصيات ، ولفترة أطول لتذكر أي تفاصيل محددة حول المؤامرة.

تمكنت من القراءة قليلاً عن مدة وموثوقية الذكريات وبعض المعلومات عن كيفية تخزينها في الخلايا العصبية ، لكنني لست متأكدًا من مكان البحث عن معلومات حول بنية الذكريات الأكبر وكيفية استدعائها. هل لدى أي شخص أي فكرة أو اقتراحات؟


تقييمات الذاكرة

أثناء تقييم الذاكرة في NVPAC ، سيستخدم الطبيب الاختبار أدناه لتقييم قدرتك على تخزين المعلومات ومعالجتها واسترجاعها.

مقياس ذاكرة Wechsler (WMS)

WMS هو اختبار نفسي عصبي شامل يستخدم لقياس وظائف الذاكرة المختلفة لدى الفرد. بمجرد الحصول على النتائج من هذا التقييم ، يمكن للأفراد تطوير مناهج نشطة للمساعدة في عمليات التعلم من خلال الاحتفاظ بالمعلومات. يمكن أيضًا استخدام نتائج الاختبار لتقديم نظرة ثاقبة على أداء الفرد على WAIS.

نطاق عمر الاختبار: 16-89 سنة

بنية: 2-4 جلسات (سيقوم بعض الأطباء بإجراءها في جلستين والبعض الآخر في 4 جلسات. سيشير الطبيب المخصص لك إلى عدد الجلسات التي تحتاجها)
الجلسة 1 & # 8211 مقابلة تناول 1-1.5 ساعة
الجلسة 2 & # 8211 التقييم & # 8211 2 ساعة
الجلسة 3 & # 8211 تقرير وملاحظات
الجلسة 4 & # 8211 التوصيات والتخطيط المستقبلي

إذا كنت ترغب في الحصول على مزيد من المعلومات حول التقييمات والتكاليف الخاصة بنا ، فيرجى الاتصال بأحد موظفي الدعم الودودين لدينا الذين سيساعدونك على 1300830687 أو البريد الإلكتروني [email protected]


الذاكرة: أنواع وحقائق وأساطير

نظام الذاكرة لدينا ، وفقا ل علم النفس المعرفي، إلى ما يلي 2 أنواع:

  • ذاكرة قصيرة المدي يقوم بتخزين الأصوات والصور والكلمات ، ويسمح بإجراء عمليات حسابية قصيرة وتصفية المعلومات التي إما تذهب إلى الذاكرة طويلة المدى أو يتم تجاهلها.
  • ذاكرة طويلة المدى يسمح لنا بتخزين المعلومات بناءً على المعنى والأهمية لفترات طويلة من الوقت ، ويؤثر على إدراكنا ويشكل إطارًا يتم فيه إرفاق معلومات جديدة.

الخصائص الرئيسية للذاكرة قصيرة المدى

ذاكرة قصيرة المدي لديها 3 خصائص رئيسية:

  1. مدة وجيزة يمكن أن تستمر حتى 20 ثانية فقط.
  2. إنه الاهلية يقتصر على 7 ± 2 أجزاء من المعلومات المستقلة (قانون ميلر) وهو عرضة للتدخل والانقطاع.
  3. إنه إضعاف (لأسباب عديدة ، مثل الأدوية ، أو الحرمان من النوم ، أو السكتة الدماغية ، أو إصابة الرأس ، على سبيل المثال) هي الخطوة الأولى لفقدان الذاكرة.

ذاكرة قصيرة المدي مسؤول عن 3 عمليات:

  1. مبدعوهي القدرة على تخزين الصور.
  2. صوتيوهي القدرة على تخزين الأصوات.
  3. الذاكرة العاملة، وهي القدرة على تخزين المعلومات حتى يتم استخدامها. بالنسبة لبعض العلماء ، تعتبر الذاكرة العاملة مرادفًا للذاكرة قصيرة المدى ، ولكن الحقيقة هي أن الذاكرة العاملة لا تستخدم فقط لتخزين المعلومات ، ولكن أيضًا للتلاعب بالمعلومات. المهم هو أنها مرنة وديناميكية وتحدث فرقًا كبيرًا في التعلم الناجح.

الخصائص الرئيسية للذاكرة طويلة المدى

المعلومات في ذاكرة طويلة المدى يتم تخزينها كشبكة من المخططات ، والتي تتحول بعد ذلك إلى هياكل المعرفة. هذا هو بالضبط سبب تذكرنا للمعرفة ذات الصلة عندما نعثر على معلومات مماثلة. التحدي ل مصمم تعليمي هو تنشيط تلك الهياكل الموجودة قبل تقديم معلومات جديدة ويمكن تحقيق ذلك بعدة طرق ، مثل الرسومات والأفلام والأسئلة المثيرة للفضول وما إلى ذلك.

2 أنواع الذاكرة طويلة المدى

  1. صريح: ذكريات واعية تتضمن تصورنا للعالم ، بالإضافة إلى تجاربنا الشخصية.
  2. ضمني: الذكريات اللاواعية التي نستخدمها دون أن ندرك ذلك.

ذاكرة طويلة المدى مسؤول عن 3 عمليات

  1. التشفير، وهي القدرة على تحويل المعلومات إلى بنية معرفية.
  2. تخزين، وهي القدرة على تجميع أجزاء من المعلومات.
  3. استرجاع، وهي القدرة على تذكر الأشياء التي نعرفها بالفعل.

7 ذاكرة Mythbusters

  1. لا توجد ذكريات أبدية. لكل ذاكرة طويلة المدى متوسط ​​عمر متوقع معين.
  2. الذاكرة ليست لانهائية. وفقًا لأحدث الأبحاث ، لا يستطيع معظم الناس تخزين أكثر من 300.000 حقيقة خلال حياتهم.
  3. الترميز لن يقوي ذاكرتنا. وفقًا للأبحاث الحديثة ، إذا قمنا بتخزين المعلومات تمامًا كما حصلنا عليها في الأصل ، فستستمر لفترة أطول.
  4. لا تدرس قبل أن تنام. صحيح أن النوم مفيد للتعلم ، ولكن الحالة الهرمونية العصبية للدماغ تكون في أفضل حالاتها في الصباح الباكر وهذا ينطبق على جميع الناس.
  5. تتحلل الذاكرة مع تقدم العمر. يمكن أن تكون الذاكرة المدربة جيدًا مرنة ، بغض النظر عن العمر ، وذلك ببساطة لأن التدريب يزيد من نطاق المعرفة.
  6. الأشخاص الذين يتعلمون بشكل أسرع هم أولئك الذين لا يكادون ينسون. كل هذا له علاقة بالطريقة التي نتعامل بها مع المعلومات والطريقة التي نربطها بالصور وهذا يعتمد على مدى ذكاءنا.
  7. لا توجد طريقة سهلة للحفظ. التذكر مهارة وتتطلب الكثير من الجهد الذهني. هناك تقنيات ، لكنها ليست سهلة.

أخيرًا وليس آخرًا ، يعد فهم أساسيات نظرية الحمل المعرفي وتطبيقها على تصميمك التعليمي ضرورة مطلقة ، خاصة إذا كنت تريد أن يحصل المتعلمون على أقصى استفادة من دورة التعلم الإلكتروني التي تقوم بإنشائها. أنا أشجعك بشدة على قراءة المقال نظرية الحمل المعرفي والتصميم التعليمي.


هل الذاكرة مخزنة بمقاييس مختلفة؟ - علم النفس

تتكون الذاكرة البشرية من ثلاثة مخازن ذاكرة مترابطة. يتم تخزين المعلومات من حواسنا في البداية الذاكرة الحسية (SM) بنفس الطريقة التي عولجت بها حواسنا (مثل الصور أو الأصوات). على الرغم من الاحتفاظ بالمعلومات في SM لأقل من ثانيتين ، إلا أنها طويلة بما يكفي بالنسبة لنا لتفسيرها ولتحديد أي أجزاء منها مهمة بما يكفي للانتباه إليها ونقلها إليها. ذاكرة العمل (WM)حيث يمكننا الاستمرار في معالجته. يتم تخزين المعلومات في WM بشكل أساسي من حيث كيفية ظهورها (أي صوتيًا) ، ويمكن الاحتفاظ بحوالي 7 بتات فقط من المعلومات (على سبيل المثال ، الأرقام أو الأحرف أو الكلمات) في WM لمدة 30 ثانية تقريبًا ما لم نستمر في الحفاظ عليها بتكرارها على أنفسنا. يحدث النسيان في WM عندما ننقل المزيد من المعلومات من SM إلى WM .. وبالتالي نتجاوز سعة 7 عناصر لدينا - أو إذا توقفنا عن تكرار المعلومات المخزنة حاليًا في WM. عملية التكرار هذه ، المعروفة باسم البروفة ، تخدم غرضين. أولاً ، يسمح لنا بالحفاظ على المعلومات في إدارة المستودعات طالما نواصل تكراره لأنفسنا. ثانيًا ، تتيح لنا البروفة نقل المعلومات التي نرغب في تذكرها بشكل دائم إلى متجر الذاكرة الثالث والأخير لدينا ، والمعروف باسم ذاكرة طويلة المدى (LTM). يتم تخزين المعلومات في LTM في الغالب من حيث معناها (أي ، دلاليًا) ، وغالبًا ما تتم مقارنة مخزن الذاكرة هذا بمكتبة يتم تنظيم محتوياتها بعدد من الطرق ذات المعنى المختلفة (على سبيل المثال ، حسب الموضوع ، وأسماء المؤلفين ، بالترتيب الأبجدي ، إلخ). قد لا نكون قادرين دائمًا على استرداد المعلومات من LTM ، عندما نريد ... بنفس الطريقة التي قد يصعب أحيانًا العثور على كتاب في مكتبة .. ولكن بمجرد وجوده ، يتم تخزينه بشكل دائم نسبيًا ، ونحن لا نفعل ذلك. ننسى ذلك بنفس الطريقة التي ننسى بها المعلومات التي تم تخزينها فقط في SM أو WM.

1. أي من أنواع الذاكرة التالية يخزن المعلومات لمدة 30 ثانية فقط؟

أ. SM ب. WM ج. LTM د. لا شيء مما بالأعلى

يختبر هذا السؤال قدرتك على إدراك أن مفهومًا معينًا (على سبيل المثال ، WM) مرتبط بخاصية واحدة مهمة (على سبيل المثال ، تستمر لمدة 30 ثانية فقط). هذا يتطلب منك فقط حفظ مصطلح وتعريفه.

2. أي مما يلي حقيقية حول WM؟

أ. يمكن أن تحتوي فقط على سبعة أجزاء من المعلومات.

ب. يتم تشفير المعلومات المخزنة فيه بشكل أساسي صوتيًا.

ج. تدوم المعلومات المخزنة فيه حوالي 30 ثانية فقط ما لم يتم التمرين عليها.

يقيس هذا السؤال قدرتك على تعلم مجموعة من الخصائص مشترك لمفهوم معين (على سبيل المثال ، يمكن لـ WM الاحتفاظ بكمية معينة فقط من المعلومات في شكل معين لفترة زمنية معينة فقط). يتطلب معرفة أكثر شمولاً لمفهوم ما مما يتطلبه السؤال 1 ، ولكنه لا يزال يعتمد بشكل أساسي على الحفظ.

3. أي مما يلي هو التسلسل الصحيح الذي تمر من خلاله المعلومات أثناء معالجتها بواسطة نظام الذاكرة البشرية؟

أ. SM - & GT WM - & GT LTM ب. WM - & GT SM - & GT LTM ج. SM - & gt LTM - & GT WM d. WM - & gt LTM - & GT SM

هذا السؤال يتطلب منك تعلم علاقة كرونولوجية من بين سلسلة من المتغيرات (مثل SM و WM و LTM).

4. بحثت جوان عن رقم الهاتف ، وأغلقت دفتر الهاتف ، وكررت الرقم لنفسها أثناء اتصالها بالهاتف. يتم تخزين رقم الهاتف هذا في __________.

أ. SM ب. WM ج. LTM د. لا شيء مما بالأعلى

يقيس هذا السؤال قدرتك على تطبيق المعرفة إلى واقع الحياة ويتطلب فهماً أعمق للمفهوم الذي يتجاوز مجرد حفظ تعريفه أو خصائصه.

5. WM تساوي LTM ، مثل __________ إلى __________.

أ. 7 ، غير محدود ب. دلالي ، صوتي ج. دائم نسبيًا ، 30 ثانية د. كل ما ورداعلاه

هذا السؤال يقيس القدرة على مقارنة و تباين مفهومان (على سبيل المثال ، WM و LTM). تعتمد هذه المهارة على - ولكنها تتجاوز - القدرات الأبسط لحفظ تعريف المفهوم (من السؤال 1) ومجموعة خصائصه (من السؤال 2).

6. أي من الطلاب التاليين قد أعطى الامتداد أفضل شرح لماذا نسي توم بالفعل اسم الشخص الذي تم تقديمه له منذ ثلاث دقائق فقط؟

أ. تشانغ: "الاسم لم يكن موجودًا أبدًا في WM الخاص بـ Tom."

ب. مونيك: "تم فقد الاسم من LTM الخاص بتوم."

ج. فريتز: "لم ينجح توم في نقل الاسم من LTM الخاص به إلى SM الخاص به."

د. خوانيتا: "لم ينجح توم في نقل الاسم من WM الخاصة به إلى LTM الخاص به."

يتضمن هذا السؤال جميع المهارات المعرفية التي تم قياسها من خلال الأسئلة الخمسة الأولى ، بالإضافة إلى أنها تتطلب منك ذلك تقييم المعرفة التي اكتسبتها حتى تتمكن من إنتاج قرار منطقي يعتمد على فهم شامل لمفهوم العلائقية (على سبيل المثال ، العوامل التي تؤثر على النقل الناجح للمعلومات من WM إلى LTM) التي يمكن استخدامها لشرح مثال للسلوك البشري المعقد (على سبيل المثال ، النسيان) .

ما مدى جودة أدائك في هذا الاختبار؟ إذا كان أداؤك جيدًا ، فأنت تمتلك القدرة على ذلك يحتفظ, تفهم, تطبيق, قارن, التباين، و تقييم المعلومات التي سوف تصادفها في هذا الفصل. الآن كل ما تحتاجه هو الدافع للعمل الجاد حتى تتمكن من تحقيق إمكاناتك الأكاديمية. إذا كان أداؤك في هذا الاختبار أقل من رائع - وتريد تجنب هذا النوع من الأداء في اختباراتك في هذا الفصل ، فعليك قضاء بعض الوقت في تحليل سبب تفويتك للأسئلة التي قمت بها. إذا كنت مثل معظم الطلاب الذين أجروا هذا الاختبار وكان أداؤهم أقل من توقعاتهم ، فمن المحتمل أنك أجبت على أول سؤالين أو ثلاثة أسئلة بشكل صحيح ، لكنك بدأت بعد ذلك في مواجهة الصعوبة عندما حاولت الإجابة على الأسئلة اللاحقة التي تطلبت منك التقديم والمقارنة والتباين ، أو تقييم معرفتك. إذا كانت هذه هي الحالة ، فابحث بعناية في فهمك الشخصي لما يعنيه "دراسة" مهمة كتاب مدرسي. إذا كانت الدراسة تعني التأكد من أن عينيك ترى كل كلمة في مهمة القراءة وحفظ المصطلحات المهمة وتعريفاتها ، فأنا أحثك ​​على تغيير فكرتك عما تعنيه "الدراسة". للإجابة على الأسئلة اللاحقة في هذا الاختبار ، يجب أن تفترض أن نشيط نهج للدراسة حيث تسأل نفسك بعض الأسئلة التالية أثناء تقدمك في مهمة القراءة الخاصة بك.

1. هل أفهم هذه المعلومات حقًا أم أنني حفظتها للتو؟

2. هل يمكنني تطبيق هذه المعلومات على "واقع الحياة"؟

3. هل يمكنني ربط هذه المعلومات بمعلومات أخرى في هذه المهمة؟

أ. هل هو جزء من نوع من التسلسل؟

ب . هل هي مشابهة لمعلومات أخرى ، وإذا كان الأمر كذلك ، كيف تتشابه؟

ج. هل تختلف عن المعلومات الأخرى ، وإذا كان الأمر كذلك ، كيف تختلف؟

4. هل يمكنني استخدام هذه المعلومات لتقييم صحة (أي مصداقية) البيان؟

عندما تطرح على نفسك هذه الأسئلة وأنت تقرأ مهمة ما وتقرأ بنشاط لاكتشاف الإجابات - ستنخرط في طريقة للدراسة تزيد من فهمك للمادة التي تقرأها و زيادة احتمالية الأداء الجيد في الاختبارات. خذ هذا التمرين ونتائجه على محمل الجد. إذا وجدت نفسك يؤدي أداءً ضعيفًا في هذا الفصل أكثر مما تريد ، فراجع هذا التمرين مرة أخرى مع تقدم الفصل. لقد قمت بتدريس دروس في علم النفس التمهيدي ومهارات الدراسة لأكثر من ثلث قرن ، وهذه أفضل نصيحة وجدتها لطلابي الذين يطرحون السؤال ، "كيف يمكنني تحسين أدائي في هذا الفصل؟"


ما هي أنواع الذاكرة المختلفة؟

تأتي الذكريات بأشكال مختلفة. هناك الكثير مما لا يفهمه الباحثون عن الذاكرة البشرية وكيف تعمل.

تستكشف هذه المقالة أنواع الذاكرة وما يمكن أن يفعله الشخص لتحسين تذكره.

هناك العديد من النظريات حول أنواع الذاكرة داخل الدماغ البشري. يعتقد معظم العلماء أن هناك أربعة أنواع عامة على الأقل من الذاكرة:

يقترح بعض الباحثين أن هذه ليست أنواعًا مميزة من الذاكرة ، بل هي مراحل من الذاكرة.

من وجهة النظر هذه ، تبدأ الذاكرة في الذاكرة الحسية ، وتنتقل إلى الذاكرة قصيرة المدى ، ثم تنتقل إلى الذاكرة طويلة المدى.

الذاكرة التي يستخدمها الشخص لفترة وجيزة فقط ، مثل الكلمة التي يستخدمها في بداية الجملة ، هي جزء من الذاكرة العاملة وقد لا تنتقل أبدًا إلى جزء آخر من الذاكرة.

يقسم بعض علماء الدماغ هذه الأنواع من الذاكرة إلى فئات أكثر تحديدًا.

تحتفظ الذاكرة الحسية بالمعلومات الحسية لفترات زمنية قصيرة جدًا ، عادةً ما تكون ثانية واحدة أو أقل. تبدأ معالجة الذكريات والمعلومات الأخرى في هذا النوع من الذاكرة.

إذا انتبه شخص ما إلى المدخلات الحسية ، فقد تنتقل المعلومات إلى ذاكرة قصيرة المدى ثم ذاكرة طويلة المدى.

تتضمن بعض أمثلة الذاكرة الحسية ما يلي:

  • تسجيل الأصوات التي يصادفها الشخص في نزهة على الأقدام
  • الاعتراف بإيجاز بشيء ما في مجال رؤية الشخص

تساعد الذاكرة الحسية الشخص على تجميع الإحساس بالعالم بناءً على المشاهد والأصوات والتجارب الحسية الحديثة.

عندما تصبح تجربة حسية معينة ذات صلة ، مثل رائحة شيء ما في المطبخ ، فقد تنتقل إلى أنواع أخرى من الذاكرة.

خلاف ذلك ، تكون الذكريات الحسية قصيرة المدى للغاية ، وينساها الشخص بسرعة.

على سبيل المثال ، لن يتذكر الشخص جميع الأصوات المحددة التي سمعها في آخر 30 ثانية أو 30 دقيقة أو 30 يومًا ما لم يكن هناك سبب لتذكرها.

تسمح الذاكرة قصيرة المدى للشخص باستدعاء سلسلة محدودة من المعلومات لفترة قصيرة.

تختفي هذه الذكريات بسرعة بعد حوالي 30 ثانية.

الذاكرة قصيرة المدى ليست مجرد ذاكرة لا تدوم طويلاً. بدلاً من ذلك ، إنه نوع من التخزين قصير العمر الذي يمكنه فقط الاحتفاظ ببضع أجزاء من المعلومات.

تتضمن بعض أمثلة الذاكرة قصيرة المدى ما يلي:

  • تذكر سلسلة من 5-7 كلمات وتكرارها مرة أخرى
  • تذكر رقم هاتف أثناء الحصول على قلم لتدوينه

الذاكرة العاملة تشبه الذاكرة قصيرة المدى. ومع ذلك ، على عكس الأخيرة ، فإن الذاكرة العاملة هي المكان الذي يتعامل فيه الشخص مع المعلومات.

هذا يساعدهم على تذكر تفاصيل مهمتهم الحالية. تتضمن بعض السلوكيات التي تستخدم الذاكرة العاملة ما يلي:

  • حل مسألة حسابية معقدة حيث يجب على الشخص أن يتذكر عدة أرقام
  • خبز شيء يتطلب من الشخص أن يتذكر المكونات التي أضافها بالفعل
  • المشاركة في مناظرة ، يجب على الشخص خلالها أن يتذكر الحجج الرئيسية والأدلة التي يستخدمها كل جانب

بينما يفصل الباحثون عادةً الذاكرة العاملة والذاكرة قصيرة المدى إلى فئتين مختلفتين ، غالبًا ما يجد البحث تداخلًا كبيرًا بين الاثنين.

تخزن الذاكرة طويلة المدى مجموعة كبيرة من الذكريات والتجارب.

معظم الذكريات التي يتذكرها الناس ، خاصة تلك التي يزيد عمرها عن 30 ثانية ، هي جزء من الذاكرة طويلة المدى.

يقسم العديد من الباحثين الذاكرة طويلة المدى إلى فئتين فرعيتين: ضمنية وصريحة.

ذاكرة صريحة طويلة المدى

الذكريات الصريحة هي ذكريات واعية للأحداث أو حقائق السيرة الذاتية أو الأشياء التي يتعلمها الشخص.

تتضمن بعض أنواع الذاكرة الصريحة طويلة المدى ما يلي.

الذاكرة العرضية

هذه ذكريات الأحداث أو حقائق السيرة الذاتية. تتضمن أمثلة الذاكرة العرضية تذكر الانتخابات ، والأحداث من الطفولة ، والحقائق الشخصية ، مثل ما إذا كان شخص ما متزوجًا.

الذاكرة الدلالية

الذكريات الدلالية هي معرفة عامة عن العالم. قد يتذكر الشخص حقيقة أو حدثًا لم يختبره لأنهم تعلموه أو درسوه.

على سبيل المثال ، معرفة شكل قلب الإنسان هو مثال على الذاكرة الدلالية. ومع ذلك ، ستكون ذاكرة عرضية إذا كان الشخص يتذكر تشريح قلب خنزير في المدرسة.

ذاكرة ضمنية طويلة المدى

الذكريات الضمنية هي الذكريات التي تؤثر على سلوك الشخص. ومع ذلك ، فإن الناس لا يفكرون فيها بوعي.

تتضمن بعض أنواع هذه الذاكرة ما يلي.

الذاكرة الإجرائية

تساعد الذاكرة الإجرائية الشخص على أداء مهام مألوفة ، مثل المشي أو القيادة.

في البداية ، قد يتعين عليهم تعلم القيام بهذه الأشياء وتذكر مهارات معينة ، ولكن في النهاية ، تصبح هذه المهام جزءًا تلقائيًا من الذاكرة الإجرائية.

فتيلة

يحدث التمهيدي عندما تؤثر التجارب على سلوك الشخص.

على سبيل المثال ، قد يشتهي المدخن سيجارة بعد الوجبة ، أو قد يقوم المجرب بتدريب شخص ما على الضغط على زر استجابةً لصورة.

تكييف كلاسيكي وعملي لكل من الأشخاص أو الحيوانات الرئيسيين لأداء سلوكيات محددة استجابة لتجارب معينة.

الذاكرة العاملة والحسية والذاكرة قصيرة المدى لها قدرات أصغر. هذا لأن هذه الأنواع من الذكريات تدوم لفترة قصيرة فقط.

مع الذاكرة قصيرة المدى ، عادة ما يكون هناك حد معين لمقدار المعلومات التي يمكن للشخص الاحتفاظ بها - عادة حوالي سبعة عناصر.

يمكن لبعض الناس زيادة سعة الذاكرة قصيرة المدى مع الممارسة.

الدماغ ليس حاسوبًا ، والذكريات لا تشغل حيزًا ماديًا. من الناحية النظرية ، لا يوجد حد معين لسعة الذاكرة طويلة المدى.

ومع ذلك ، قد تختلف جودة الذكريات وتفاصيلها وتتغير بمرور الوقت.

قد تكون الذكريات غير موثوقة

لا يقوم الدماغ بتسجيل الذكريات بشكل مثالي ، لذلك قد تتغير الذكريات أو تختفي مع مرور الوقت.

تشير العديد من الدراسات إلى أن الذكريات لا يمكن الاعتماد عليها ، حتى عندما يتذكر الشخص شيئًا بوضوح شديد.

في إحدى الدراسات التي أجريت عام 2015 ، تمكن الباحثون في غضون ساعات قليلة من إقناع الأبرياء بأنهم ارتكبوا جرائم خطيرة ، مثل الاعتداء بسلاح ، في سنوات المراهقة.

هل يمكن لشخص أن يمتلك ذاكرة فوتوغرافية؟

بعض الناس لديهم ذكريات جيدة بشكل غير عادي. قد يتذكر الأشخاص المصابون بفرط التذكر ، وهي حالة نادرة للغاية ، كل أو معظم ذكريات السيرة الذاتية.

قد يمارس الآخرون مهارات الذاكرة ليصبحوا أفضل في حفظ المعلومات أو تذكر سلاسل من الكلمات أو الأرقام.

لا يوجد دليل علمي على أن أي شخص لديه ما يسمى بالذاكرة الفوتوغرافية. الدماغ ليس كاميرا ولا يمكنه تسجيل المعلومات بشكل مثالي.


قرارات مختلفة للذاكرة ترسم خريطة لمواقع الدماغ المختلفة

الشكل 1. لتجنب التداخل ، يتم توزيع مقاييس الذاكرة المختلفة عبر أجزاء مختلفة من الحُصين ، مع وجود أفضل الذكريات في الجزء الخلفي من الدماغ (أي يسار الشكل) والذكريات الخشنة في المقدمة (أي يمين الشكل) ). الائتمان: سيلفي كولين وزملائه

أظهر علماء الأعصاب من معهد Donders بجامعة Radboud أن ذكريات الأحداث نفسها تتعايش بدرجات دقة مختلفة في الدماغ. يتم توزيع مقاييس الذاكرة الخشنة والدقيقة عبر أجزاء مختلفة من الحُصين ، وهي منطقة في الدماغ تلعب دورًا مهمًا في الذاكرة. تنشر Nature Neuroscience النتائج في 19 أكتوبر.

ذاكرتنا موجودة في قرارات مختلفة. على سبيل المثال ، قد تتذكر يوم الجمعة الماضي الذهاب إلى العمل وتناول المشروبات مع الأصدقاء بعد ذلك. قد تتذكر أيضًا أحداثًا أكثر تفصيلاً مثل الانتقال إلى المكتب. أو حتى بعض الأحداث المحددة للغاية مثل قراءة بريد إلكتروني معين. أظهر علماء الأعصاب من معهد Donders في جامعة Radboud الآن أن هذه الذكريات تتعايش في مواقع مختلفة. لتجنب التداخل ، يتم توزيع أرقى الذكريات في الجزء الخلفي من الحُصين والذكريات الخشنة في مقدمة الحُصين.

سيمز في ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي

يقول المؤلف الأول سيلفي كولين: "عرضنا للمشاركين أحداثًا شبيهة بالحياة تم إنشاؤها باستخدام لعبة الفيديو The Sims 3. وقد تم دمجها في روايات متعددة الأحداث". شاهد المشاركون هذه الأحداث المتحركة أثناء الاستلقاء في ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي. يوضح كولينز: "نعتقد أن ذكريات هذه الأحداث مخزنة في مواقع مختلفة من الحُصين لتجنب التداخل عند استعادة الذكريات الخشنة أو المفصلة".

تلقائي لكن مستقل

نظرًا لأن الأشخاص في هذه الدراسة كانوا جميعًا من الشباب والبالغين الأصحاء ، فإن الخطوة التالية هي التحقق مما إذا كانت خرائط قرارات الذاكرة تعمل بنفس الطريقة في قرن آمون للأشخاص المصابين بالخرف على سبيل المثال. يوضح الباحث الرئيسي كريستيان دويلر: "نرى أن قرارات الذاكرة المختلفة يتم تشكيلها تلقائيًا ، لكننا نعتقد أنها يمكن أن توجد بشكل مستقل عن بعضها البعض".


WMS-IV في لمحة سريعة Q-Interactive:

متاح مع

التسعير الفرعي

* التكلفة لكل استخدام بين 1.25 دولار و 1.75 دولار حسب حجم الخصومات

التهديف والإبلاغ

المواد المطلوبة

فوائد WMS-IV على Q-Interactive

  • قم بالوصول إلى المجموعة الكاملة من الاختبارات الفرعية WMS-IV بنقرة زر واحدة
  • قم بإنشاء بطاريات مخصصة من خلال الجمع بين الاختبارات الفرعية WMS-IV والاختبارات الأخرى مثل WAIS-IV.
  • تعرض الإدارة الموحدة المحفزات للوقت الصحيح في الاختبارات الفرعية مثل التكاثر المرئي
  • تسجيل العناصر تلقائيًا & # 34Designs and Spatial Addition & # 34
  • احصل على الدرجات المقاسة فورًا بعد الانتهاء من الاختبار الفرعي
  • قم بإنشاء تقارير الدرجات بنقرة واحدة ، بما في ذلك تحليلات التناقض بين الذاكرة والقدرات باستخدام WAIS-IV.

كيف يمكنني شراء WMS-IV على Q-Interactive؟

زبائن الجدد:

يمكن شراء تراخيص Q-Interactive السنوية باستخدام نموذج الطلب عبر الإنترنت أو عن طريق الاتصال بدعم العملاء على الرقم 1-800-627-7271. راجع علامة تبويب التسعير Q-Interactive للحصول على مزيد من المعلومات حول خيارات الترخيص.

عملاء Q-Interactive الحاليون:

إذا كنت ترغب في إضافة WMS-IV إلى حسابك ، فقم بزيارة نموذج الطلب عبر الإنترنت وحدد الخيار & # 34 إضافة الاختبار (الاختبارات) إلى الحساب الحالي & # 34. يمكنك أيضًا الاتصال بدعم العملاء على 7271-800-627-1.

الأسئلة المتداولة تتبع. انقر على سؤال لرؤية الرد.

في امتحان الحالة المعرفية الموجز ، البند 11 (التثبيط) ، من المفترض أن يدير الفاحص عنصر العينة ، ثم يطلب من الممتحن أن يفعل الشيء نفسه للعنصر الفعلي. بعد أن أوضح الصف بأكمله وأخبرهم أنني أريدهم أن يفعلوا "نفس الشيء" ، هل يجب على الممتحن إعادة الصف الأول الذي عرضته للتو واستمر في ذلك ، أو يجب أن يبدأوا بالسطر 2 (ويستمرون من حيث تركت إيقاف)؟

يبدأ الممتحن مرة أخرى عند أول بند في الصف الأول. الحد الأقصى لعدد النقاط لهذا العنصر هو 24 ، مما يعكس 24 شكلاً في العنصر.

يبدو العبء اللفظي على العديد من تعليمات الاختبار الفرعي للذاكرة المرئية والذاكرة المرئية العاملة جوهريًا. نحن قلقون من أن الصعوبات التي قد يواجهها العميل في فهم الاتجاهات قد تحجب نتائج الاختبارات الفرعية للذاكرة المرئية.

يتم تقديم ذاكرة العمل لطريقة بصرية في WMS-IV كمؤشر ذاكرة العمل المرئية. يُشتق هذا الفهرس من مجموع الدرجات المقاسة للإضافة المكانية وامتداد الرمز. أدى إنشاء المحفزات المستخدمة لهذه الاختبارات الفرعية إلى تقليل الدرجة التي يمكن أن تكون فيها المحفزات لفظية ، وبالتالي ، استدعاء نظام الذاكرة اللفظية العاملة. يرتبط VWMI عند .53 بالفهم اللفظي ، على غرار العلاقة مع سرعة المعالجة (r & # 61 .51) ، ولكن أقل من الاستدلال الإدراكي (r & # 61 .67) وذاكرة العمل (r & # 61 .62). لا يوجد دليل على وجود تأثير سلبي على VWMI بالنسبة لمجالات المهارات الأخرى في العينات السريرية التي تعاني من عجز لغوي كبير. إذا كان لديك قلق بشأن عدم فهم عميل معين للتعليمات ، فيُسمح بتكرار الأمثلة والتوجيهات حتى يفهموا المهمة.

يرجى توضيح سبب كون مهمة التصاميم أفضل من مهمة الوجوه. إلى جانب حقيقة أنه من الصعب التوسط لفظيًا في مهمة التصميمات ، وأنه قد يكون هناك ارتباك آخر في مهمة ذاكرة الوجه ، يبدو أن هناك مطالب تنفيذية مهمة مع التصميمات ويبدو أنها مهمة صعبة للغاية! (على سبيل المثال ، هناك الكثير من المشتتات التي لديها العديد من أوجه التشابه مع المنبهات المستهدفة ، وبالتالي قد يكون من الصعب إنشاء صلة من غير ذات صلة).

ذاكرة الوجه هي نوع محدد من وظائف الذاكرة التي غالبًا ما تضعف في المجموعات الإكلينيكية التي تعاني من خلل معروف في الإدراك الاجتماعي (مثل الفصام والتوحد) وتكون أحيانًا حساسة للاختلافات بين اليمين واليسار في صرع الفص الصدغي. يحتوي الاختبار الفرعي WMS – III Faces على معدل تخمين مرتفع نسبيًا يقلل من موثوقيته مقارنة بمهام الذاكرة الأخرى. تتميز الوجوه عمومًا بتواصل منخفض مع مقاييس الذاكرة الأخرى. يعتبر الاختبار الفرعي وجوه مفيدًا لأنواع معينة من تقييمات الذاكرة ، ولكن قد لا تعمل النتائج كما هو متوقع كمؤشر عام للذاكرة المرئية. تم تطوير الاختبار الفرعي للتصميمات خصيصًا لقياس الأجزاء المكانية والتفصيلية لأداء الذاكرة ، بالإضافة إلى تكاملها في الاستدعاء. يتبع هذا تقسيم النظام المرئي الذي يحتوي على تيار ظهري ، والذي يعالج بشكل أساسي الجوانب المرئية المكانية للذاكرة والتيار البطني الذي يعالج التفاصيل المرئية بغرض إرفاق تسميات لفظية حيثما أمكن ذلك. لا تُمكِّن معظم قياسات الذاكرة المرئية الفاحص من التمييز بين طبيعة مشكلة الذاكرة البصرية ، وبالتالي تجعل التفسير أكثر صعوبة. بقدر ما يتعلق الأمر بالأداء التنفيذي أو الاهتمام بالتفاصيل ، فإن الاختبار الفرعي للتصميمات يمكن مقارنته بمعظم مقاييس الذاكرة المرئية في هذا الصدد. على سبيل المثال ، في اختبار الوجوه الفرعي ، تتشابه الوجوه المشتتة مع أحد الوجوه المستهدفة. تتطلب الصور العائلية (WMS – III) وذاكرة الصور (WRAML – II) الانتباه إلى التفاصيل ، بالإضافة إلى قدرات المسح البصري والبحث. تُستخدم اختبارات مثل Rey-Complex Figure لقياس الأداء التنفيذي (انظر Bernstein & amp Waber ، 1996) والذاكرة المرئية. يتطلب الاختبار الفرعي للتصميمات متطلبات أقل على الأداء التنفيذي مقارنةً بمقاييس الذاكرة المرئية الأخرى الشائعة الاستخدام.

ما هي درجات التباين وكيف يمكنني استخدامها؟

تتيح لك درجات التباين تقسيم التباين المتداخل بين القدرات ذات الصلة أو القدرة الأولية لبناء الاهتمام. في اسم درجة التباين ، تكون الدرجة الأولى هي متغير التحكم والنتيجة الثانية هي المقياس التابع. على سبيل المثال ، في درجة التباين المحسوبة للذاكرة المنطقية مقابل الاستدعاء المؤجل ، تكون النتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية I هي متغير التحكم والنتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية II هي المقياس التابع.

يتم قياس درجات التباين على متوسط ​​10 وانحراف معياري قدره 3 ، ولكن لا ينبغي اعتبارها بديلاً عن الدرجات القياسية المعدلة حسب العمر. تكمل درجات التباين الدرجات القياسية المعدلة حسب العمر والإجابة على أسئلة محددة تتعلق بأداء الممتحن. لا ينبغي الإبلاغ عنها أو تفسيرها على أنها أداء الممتحن مقارنة بأقرانه من نفس العمر.

استمرارًا لمثال الذاكرة المنطقية ، تجيب الدرجة المعيارية المعدلة حسب العمر على السؤال ، "هل تأخر استدعاء الذاكرة المنطقية للممتحن ضعيفًا؟" بينما تجيب درجة التباين على السؤال ، "هل تأخر استدعاء الذاكرة المنطقية للممتحن ضعيفًا نظرًا للتشفير الأولي للقصص أثناء الاستدعاء الفوري؟" تعكس درجة التباين هذه أداء الممتحن أثناء التحكم في الاستدعاء المتأخر للأداء أثناء الاستدعاء الفوري. بعبارة أخرى ، يتم تعديل النتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية II للنتيجة التي تم قياسها في الذاكرة المنطقية الأولى.

باستخدام درجة التباين لتكملة المعلومات المقدمة من الدرجة القياسية المعدلة حسب العمر ، قد يكون تفسير الدرجتين ، "استدعاء الذاكرة المنطقية للعميل أ في نطاق الحد الأدنى من الأداء مقارنة بأقرانهم من نفس العمر. ومع ذلك ، نظرًا لكمية المواد التي تم تشفيرها في البداية أثناء الاستدعاء الفوري ، فإن أداء العميل "أ" يقع ضمن نطاق متوسط ​​الأداء المنخفض ".

تشير درجات التباين بين 8 و 12 إلى أن الأداء في المتغيرات المتحكمة والمتغيرات التابعة لا تختلف اختلافًا كبيرًا. على سبيل المثال ، الاستدعاء المتأخر للممتحن هو ما تتوقعه بالنظر إلى التشفير الأولي للقصص. تشير درجات التباين الأكبر من 12 ، على سبيل المثال ، إلى أن التأخير في الاسترجاع أفضل من المتوقع نظرًا للترميز الأولي للقصص. تشير درجات التباين الأقل من 8 إلى أن الاستدعاء المتأخر أسوأ من المتوقع نظرًا للترميز الأولي للممتحن للقصص. لمزيد من دراسات الحالة باستخدام درجات التباين ، راجع عرض مقياس التباين على موقع WMS-IV.

ما الأدوية التي تم إدراجها على أنها مقبولة وكيف قررت أنها كانت؟ ما الأدوية التي كان يتناولها الممتحنون ، على سبيل المثال ، عقار أريسيبت لمرض الزهايمر؟

معايير الاستبعاد والشمول في WMS-IV الفني والدليل التفسيري الجدول 2.1 والملحق D ، على التوالي ، قائمة بإرشادات الأدوية المستخدمة في العينة المعيارية والمجموعات الخاصة. تم تصنيف الأدوية على أنها مقبولة أو مقبولة مؤقتًا أو مستبعدة أثناء جمع حالة التقييس. كان العامل الرئيسي في تقرير مقبولية الدواء هو تأثيره على أداء الممتحن أثناء إدارة الاختبار. تم استخدام استبيان نيببي للأعراض النفسية (NPSQ) وقائمة مراجعة معايير القبول NPSQ في الفحص الأولي لجمع معلومات عن نوع الدواء ، وسبب تناوله ، والجرعة / التكرار ، وأي آثار / أعراض جانبية في غضون يومين قبل الاختبار. تم استبعاد الحالات التي تضمنت الأدوية المستبعدة أو التي لا تفي بمعايير NPSQ من الدراسة. اتخذ فريق تطوير WMS-IV قرارات على أساس كل حالة على حدة إذا لم يتم تضمين الأدوية في إحدى القوائم الثلاث أو تم استبعادها لأسباب أخرى (على سبيل المثال ، استخدام الأدوية خارج التسمية). تم تناول مجموعة متنوعة من الأدوية من قبل الأفراد في المجموعات المعيارية والسريرية. في جميع الظروف ، لا يُشتبه في أن الأدوية المسموح بها تتداخل مع أداء اختبار الممتحن. أفاد الفاحصون عما إذا كانوا يشعرون أن استخدام الدواء قد أثر على أداء اختبار الممتحن.

هل لديك المزيد من المعلومات حول المجموعات السريرية الواردة في WMS-IV (على سبيل المثال ، TBI ، ALZ)؟

يسرد الدليل الفني والتفسري WMS-IV معايير الاستبعاد (الجدول 2.1) ومعايير الإدراج العامة والخاصة الخاصة بالمجموعة (الملحق D) المبلغ عنها. عند الاقتضاء ، تم اتباع معايير DSM-IV-TR وغيرها من الإرشادات الراسخة لأغراض التشخيص. عندما يكون ذلك ممكنا ، تم جمع المعلومات المتعلقة بالأداء قبل المرض.

أين يمكنني الحصول على تدريب على إدارة WMS-IV؟

تم إنتاج مقطع فيديو تدريبي موجز بواسطة Pearson وسيكون متاحًا لجميع مستخدمي WMS-IV. يمكنك أيضًا الاتصال بخط خدمة العملاء لدينا لطرح أسئلة محددة حول WMS-IV ، بما في ذلك طلبات الندوات عبر الإنترنت أو جلسات التدريب على الموقع.

في الماضي ، كان اختبار الذاكرة Wechsler يأتي مع حامل من الورق المقوى بحيث لا تكون لوحات التعليمات مرئية للممتحن. WMS – IV لا يفعل ذلك. ما الذي اعتبره المطورون عندما قاموا بتغيير تنسيق كتب التحفيز؟

لقد تلقينا العديد من شكاوى العملاء حول متانة كتب WMS – III Stimulus. يجب أن يؤدي استخدام كتاب التحفيز المسطح إلى تحسين العمر الافتراضي للمواد وتحسين الإدارة. من الأسهل إدارة Symbol Span ، والتعرف على التصاميم ، والاستنساخ البصري باستخدام كتاب Stimulus Book مسطح لأن الممتحن مطلوب للإشارة إلى الاستجابة. يقلل العرض المسطح أيضًا من احتمالية أن يطلب الممتحن من الممتحن الرد اللفظي. بالنسبة لمهام الإضافة والتصميمات المكانية ، يقدم كتاب التحفيز المسطح نفس المستوى المرئي لاستجابات الممتحن ، مما يقلل من مشكلات الدقة المكانية المربكة بين العرض التقديمي ووضع الاستجابة. تم وضع معايير WMS-IV باستخدام كتاب التحفيز المسطح. إذا دعمت الكتاب ، فسيتم اعتباره إدارة غير قياسية ومن المحتمل أن يبطل نتائج الاختبار. لتسهيل الاتجاه المسطح ، تم نقل جميع الاستجابات الصحيحة إلى نماذج التسجيل.

لقد غير مكتبي للتو نظام التشغيل الخاص بنا من XP إلى VistA. أخبرنا أحد ممثلي Pearson أنه لا توجد ترقية لـ CVLT-II. هل هذا صحيح؟

تم اعتماد CVLT – II مؤخرًا للعمل على أنظمة تشغيل Vista ، بنظام التشغيل 32 بت و 64 بت ، لذلك لن تكون هناك مشكلة. التحديث غير مطلوب للعمل مع WMS – IV.

لماذا لا توجد فرصة لتكرار قصة جو جارسيا؟ يحب العديد من الأطباء تقييم ما إذا كان تكرار القصة يفيد الممتحن وما إذا كان هناك اختلاف في استدعاء السرد للتذكر الفوري والمتأخر لكل قصة.

تم إسقاط تكرار Joe Garcia نظرًا لوجود مهمة تعلم بالفعل على Verbal Paired Associates. إذا كررت قصة Joe Garcia ، فلن تتمكن من مقارنة أداء شخص ما بشكل جيد عند الاستدعاء المتأخر عندما يكون لديه التكرار مقابل عندما لا يفعل ذلك. كان من الضروري تكرار قصة للفئة العمرية الأكبر لأنه لن يكون هناك أرضية كافية إذا لم تتكرر.

لماذا يخلو WMS-IV من الشخصيات البشرية؟

تم اتخاذ القرار بحذف اختبار الوجوه الفرعي من WMS-IV وإدراجه في الحلول السريرية المتقدمة لبطارية WAIS-IV و WMS-IV Social Cognition. يقيس الاختبار الفرعي "وجوه" عملية ذاكرة محددة جدًا والتي ليست بالضرورة أفضل مقياس للتقييمات النفسية العصبية الروتينية. إذا كنت تقوم بتقييم الأفراد المصابين بالفصام أو اضطراب طيف التوحد ، فقد تجد أن اختبار الإدراك الاجتماعي التابع لـ ACS مفيد للغاية. يوفر الاختبار الفرعي معلومات قيمة حول معالجة الوجه بدون مكون الذاكرة. إذا كنت تفضل استخدام Family Pictures أو Faces ، فيمكنك الاستمرار في استخدام الإصدار WMS – III. تذكر أن المعايير تصبح أكثر ليونة ، لذلك إذا كان الفرد يعاني من إعاقة خفيفة ، فقد لا تكتشف المعايير القديمة ضعف الذاكرة الأكثر دقة.

تبدو مهمة الإضافة المكانية كما لو أنها ستكون مربكة للغاية بالنسبة للمرضى المعاقين أو المسنين. إذا كنت تختبر مرضى الزهايمر ، فهل يمكنهم فهم المهمة والحصول على استجابة قابلة للتسجيل؟

مهمة الإضافة المكانية مخصصة للممتحنين الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 69 عامًا والذين يأخذون بطارية الكبار. العديد من الممتحنين المصنفين على أنهم خَرَف محتمل في مجموعة نوع ألزهايمر تم إعطاؤهم بطارية الكبار الأكبر سنًا ولم تتح لهم الفرصة لأخذ الإضافة المكانية. لم تجد مجموعة الضعف الإدراكي المعتدل صعوبة في فهم المهمة وإنتاج استجابات قابلة للتسجيل. إذا كان الممتحن أصغر من 65 عامًا ويواجه صعوبة في فهم المهمة بسبب الخرف الشديد ، فمن المرجح أن يواجه صعوبة خلال معظم فترة التقييم. في المجموعات ذات الإعاقة الذهنية المعتدلة والمعتدلة ، كان VWMI ، الذي تساهم فيه ميزة الإضافة المكانية ، متسقًا مع قدرات الذاكرة العاملة الشاملة والقدرة العامة.

لماذا تم إسقاط Digit Span من WMS – IV؟

كان أحد أهداف تطوير WMS-IV هو إزالة المحتوى الذي يتداخل مع WAIS-IV ، والذي أثر على بعض الاختبارات الفرعية. يضمن إسقاط Digit Span أن نفس البنية (أي الذاكرة العاملة) لم يتم قياسها بنفس الطريقة في كلا الجهازين وتأكد من عدم حدوث نتائج متباينة للذاكرة العاملة بين البطاريتين. كان لدى WMS-III و WAIS-III درجات متفاوتة في الذاكرة العاملة لأن الاختبارات الفرعية المختلفة ساهمت في فهارس الذاكرة العاملة. تضمنت فهارس WAIS-III و WMS-III تسلسل رقم الحرف ، ولكن Spatial Span كان ثاني اختبار فرعي مساهم في WMS-III مع استخدام Digit Span باعتباره اختبارًا فرعيًا اختياريًا فقط. بإسقاط Digit Span ، فإن WMS-IV لديه تركيز قوي على مكونات الذاكرة العاملة المرئية ويركز WAIS-IV على الذاكرة العاملة السمعية.

لماذا تم إسقاط تسلسل رقم الحرف من WMS-IV؟

كفل إلغاء تسلسل رقم الأحرف أن نفس البنية (أي الذاكرة العاملة) لم يتم قياسها بنفس الطريقة في كلا الجهازين.تضمن كل من WAIS-III و WMS-III تسلسل رقم الحرف في فهرس الذاكرة العاملة. يقوي إلغاء تسلسل رقم الحروف تركيز WMS-IV على مكونات الذاكرة العاملة المرئية ، بينما يركز WAIS-IV على الذاكرة العاملة السمعية.

لماذا تم حذف الاختبارات الفرعية للرقابة العقلية والمعلومات والتوجيه من WMS-IV؟

تم نقل هذه الاختبارات الفرعية من WMS-IV إلى اختبار الحالة المعرفية الموجز (BCSE). تم إثبات فائدتها في توفير الحساسية والتمييز بين الأداء الطبيعي والأداء السريري ، وكتفحص موجز لمستوى الأداء الإدراكي للفرد أثناء التوحيد القياسي. أسفرت BCSE عن معلومات مشابهة أو أفضل من معلومات MMSE و AQT. كان كل من هذه الاختبارات الفرعية اختياريًا في WMS-III وكشفت استطلاعات العملاء أنها نادراً ما تتم إدارتها.

لماذا تم إسقاط الوجوه من WMS-IV؟

تمت مراجعة الاختبار الفرعي للوجوه وهو جزء من الحلول السريرية المتقدمة لـ WAIS-IV و WMS-IV. الوجوه هي عملية ذاكرة محددة لا ترتبط بشكل جيد بوظائف الذاكرة الأخرى ولديها حساسية محدودة كأداة ذاكرة بصرية عامة. يوفر أداء الممتحن في الاختبار الفرعي للوجوه معلومات مهمة حول الإدراك الاجتماعي ، لأنه يقيس التمييز وكذلك التقدير.

لماذا تم إسقاط صور العائلة؟

تم إسقاط Family Pictures لأنها ليست مهمة ذاكرة بصرية حقيقية ، إنها في الأساس مهمة ارتباط بصري لفظي. بالنسبة للجزء الأكبر ، تعتبر Family Pictures مقياسًا لفظيًا يؤدي إلى عدم تماسك مؤشر الذاكرة المرئية WMS – III معًا بشكل جيد. مؤشر الذاكرة المرئية WMS – IV هو مقياس للذاكرة المرئية أكثر نقاءً من WMS – III. قد يفشل الاختبار الفرعي لصور العائلة لعدد من الأسباب بما في ذلك ، صعوبات التسمية ، مشاكل الذاكرة المكانية ، صعوبات تذكر التفاصيل المرئية ، ضعف في ذاكرة الارتباط البصري اللفظي وما إلى ذلك. تساعد الاختبارات الفرعية للذاكرة البصرية WMS-IV على تمييز الأداء في بعض جوانب هذه مع التقليل من تأثير التشفير اللفظي.

لماذا تم إسقاط Spatial Span؟

أعرب الفاحصون عن مخاوفهم بشأن تتبع وتسجيل استجابات الممتحنين التي ساهمت في قرار إسقاط Spatial Span من WMS-IV. كان أحد أهداف تطوير WMS-IV هو تطوير مهام الذاكرة العاملة المرئية التي تتطلب التلاعب العقلي بالمعلومات المرئية التي لا تتطلبها Spatial Span نظرًا لأن الحالة الخلفية أو الأمامية تتطلب من الممتحن أن يعمل على المعلومات التي تم عرضها.

لماذا تم إسقاط قائمة الكلمات؟

كان الاختبار الفرعي لقائمة الكلمات اختياريًا في WMS – III. أدى حذف هذا الاختبار الفرعي إلى تقصير الإدارة العامة لـ WMS-IV بينما تمت إضافة القدرة على استبدال درجات CVLT-II للفهارس السمعية والفورية والمتأخرة لمنح الفاحصين المرونة في التدابير التي يرغبون في استخدامها بما في ذلك نوع من الكلمات قائمة المهام.

لماذا يركز WMS-IV على ذاكرة العمل المرئية مع ذاكرة العمل اللفظية؟

كان الهدف الإنمائي لـ WMS-IV هو تجنب الطرائق والبنيات المتداخلة مع WAIS-IV. تتطلب مهام الذاكرة العاملة في WAIS-IV طلبًا لفظيًا أكبر وبالتالي تركز الذاكرة العاملة WMS-IV على طريقة بصرية.

غالبًا ما أستخدم القواعد المعدلة ديموغرافيًا ، فهل ستكون متاحة ، وإذا كان الأمر كذلك ، فمتى؟

ستتوفر هذه الأنواع من المعايير المعدلة من خلال برنامج ACS في أواخر عام 2009.

أختبر الأفراد الذين يعانون من ضعف الأداء والذين يبدو أنهم يجدون صعوبة في إكمال مهام WMS-IV. هل WMS-IV مناسب لهذه الفئة من السكان؟

أظهر WMS-IV فائدة سريرية جيدة وموثوقية وصلاحية متزامنة أثناء التقييس ، خاصة في المجموعات السريرية. على الرغم من أن الأفراد يعبرون عن صعوبة في هذه الاختبارات الفرعية ، إلا أن الأفراد ذوي الإعاقات المتوسطة تمكنوا من إكمال بعض العناصر ، لا سيما في التصميمات. يرى العديد من الأفراد أن الاختبار الفرعي للتصميمات صعب على وجه التحديد لأن المحفزات يصعب نطقها. تريد مراكز اللغة في الدماغ بشكل طبيعي تسمية الأشياء لتسهيل التشفير ، وبالتالي استدعاء عمليات الذاكرة اللفظية للمساعدة في عمل الذاكرة المرئية. يحتوي الاختبار الفرعي للتصميمات على عدة عناصر متفاوتة الصعوبة وبالتالي ليس من الصعب على الممتحنين الحصول على بعض النقاط. قد يحتاج الممتحن إلى التشجيع على المحاولة رغم أن ذلك يبدو صعبًا. ومن المثير للاهتمام ، أن المعاقين ذهنياً (خفيف ومتوسط) حصلوا على بعض من أفضل الدرجات في اختبار التصاميم الفرعي. في الإضافة المكانية ، لم نشاهد العديد من الدرجات 0 أثناء التوحيد القياسي ، لذا حتى الأشخاص المعاقين جدًا كانوا يكملون المهمة بشكل صحيح على العناصر المبكرة ، فقد كانوا يميلون إلى التوقف في وقت سابق.


تخزين

بينما تشير الذاكرة إلى موقع البيانات قصيرة المدى ، فإن التخزين هو أحد مكونات جهاز الكمبيوتر الخاص بك الذي يسمح لك بتخزين البيانات والوصول إليها على المدى الطويل. عادةً ما يأتي التخزين في شكل محرك أقراص صلبة أو محرك أقراص ثابتة. يضم التخزين تطبيقاتك ونظام التشغيل والملفات الخاصة بك لفترة غير محددة. تحتاج أجهزة الكمبيوتر إلى كتابة المعلومات وقراءتها من نظام التخزين حتى تحدد سرعة التخزين مدى السرعة التي يمكن أن يقوم بها نظامك بالتمهيد والتحميل والوصول إلى ما قمت بحفظه.

بينما يمثل المكتب ذاكرة الكمبيوتر ، فإن خزانة الملفات تمثل تخزين جهاز الكمبيوتر الخاص بك. يحتوي على العناصر التي تحتاج إلى حفظها وتخزينها ولكنها ليست ضرورية بالضرورة للوصول الفوري. نظرًا لحجم خزانة الملفات ، يمكن تخزين العديد من الأشياء.

من الاختلافات المهمة بين الذاكرة والتخزين أن الذاكرة تختفي عند إيقاف تشغيل الكمبيوتر. من ناحية أخرى ، تظل التخزين كما هي بغض النظر عن عدد المرات التي تغلق فيها جهاز الكمبيوتر الخاص بك. لذلك ، في تشبيه المكتب وخزانة الملفات ، سيتم التخلص من أي ملفات تترك على مكتبك عند مغادرة المكتب. سيبقى كل شيء في خزانة الملفات الخاصة بك.


لا تزال الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة طويلة المدى مختلفتين

هناك وجهة نظر يتم التعبير عنها بشكل شائع وهي أن الذاكرة قصيرة المدى (STM) ليست أكثر من ذاكرة نشطة طويلة المدى. إذا كان هذا صحيحًا ، فإن هذا من شأنه أن يقلب المبدأ المركزي لعلم النفس المعرفي & # x02014 فكرة وجود مخازن قصيرة وطويلة المدى وظيفيًا وعصبيًا. أقدم هنا حالة محدثة للفصل بين المتاجر قصيرة وطويلة الأجل ، مع التركيز على المتطلبات الحسابية الموضوعة على أي نظام STM. يجب أن تدعم STM الذاكرة للمعلومات التي لم تتم مواجهتها من قبل ، وتخزين العديد من الرموز المميزة من نفس النوع ، والربط المتغير. لا يمكن تحقيق أي من هذه الأشياء ببساطة عن طريق تنشيط الذاكرة طويلة المدى. على سبيل المثال ، حتى تسلسل بسيط من الأرقام مثل & # x0201c1، 3، 1 & # x0201d حيث يوجد 2 رمز مميز للرقم & # x0201c1 & # x0201d لا يمكن تخزينها بالترتيب الصحيح ببساطة عن طريق تنشيط تمثيلات الأرقام & # x0201c1 & # x0201d و & # x0201c3 & # x0201d في LTM. أراجع أيضًا بيانات التصوير العصبي الحديثة التي تم تقديمها كدليل على تنشيط STM وأظهر أن هذه البيانات هي بالضبط ما يتوقع المرء رؤيته بناءً على عرض تقليدي من متجرين.

لأكثر من قرن من الزمان ، تقبل معظم علماء النفس أن هناك أنظمة ذاكرة متميزة مسؤولة عن التخزين الطويل والقصير المدى. اعتمدت في الأصل كليًا على الاستبطان (على سبيل المثال ، جيمس ، 1890) ، أصبحت فكرة وجود أنظمة منفصلة للذاكرة طويلة وقصيرة المدى (LTM و STM ، على التوالي) افتراضًا أساسيًا لعلم النفس المعرفي الحديث. منذ الستينيات ، افترضت معظم النماذج المعرفية للذاكرة أن هناك متاجر منفصلة (Atkinson & # x00026 Shiffrin، 1968 Baddeley، 1986 Baddeley & # x00026 Hitch، 1974 Brown، Preece، & # x00026 Hulme، 2000 Burgess & # x00026 Hitch، 1992 ، 2006 Lewandowsky & # x00026 Farrell، 2000 Page & # x00026 Norris، 1998a، 1998b، 2009 Waugh & # x00026 Norman، 1965). يظل هذا هو الإطار الذي يوجه جميع الأعمال المعرفية تقريبًا على STM اللفظية.

هناك أصوات معارضة. جادل عدد من المؤلفين بأن البيانات السلوكية يتم تفسيرها بشكل أكثر شحًا من خلال افتراض وجود نظام ذاكرة واحد فقط مسؤول عن التخزين على المدى القصير والطويل (Brown، Neath، & # x00026 Chater، 2007 Cowan، 1988، 1999 Crowder، 1993 Crowder & # x00026 Neath، 1991 Engle، Kane، & # x00026 Tuholski، 1999 Gruneberg، 1970 Jonides et al.، 2008 McElree، 2006 Melton، 1963 Nairne، 2002 Poirier & # x00026 Saint-Aubin، 1996 Surprenant & # x00026 نيث ، 2009). جادل البعض بأن STM ليست أكثر من تنشيط LTM (Cowan ، 1988 ، 1999 Oberauer ، 2002 ، 2009). أصبح هذا المفهوم للعلاقة بين STM و LTM شائعًا بشكل متزايد في أبحاث التصوير العصبي (Acheson، Hamidi، Binder، & # x00026 Postle، 2011 Cameron، Haarmann، Grafman، & # x00026 Ruchkin، 2005 D & # x02019Esposito & # x00026 Postle، 2015 Jonides et al.، 2008 LaRocque et al.، 2015 Postle، 2006 Ranganath & # x00026 Blumenfeld، 2005 Ruchkin، Grafman، Cameron، & # x00026 Berndt، 2003). ومع ذلك ، لم تكن هناك محاولات لتقديم حالة محدثة لعرض متعدد المكونات للذاكرة حيث يوجد تمييز نظري ومفاهيمي واضح بين التخزين طويل الأجل والمتاجر قصيرة الأجل. اتخذت معظم الأوراق المذكورة أعلاه نهجًا يعتمد على البيانات في المناقشة ، والذي يتضمن فهرسة أوجه التشابه بين LTM و STM. هنا أتبع نهجًا مختلفًا تمامًا وأخذ في الاعتبار المتطلبات الحسابية لنظام يمكن أن يدعم الاحتفاظ بالمعلومات على المدى القصير. تفرض هذه قيودًا قوية على العلاقة المعمارية بين LTM و STM. سيكون الاستنتاج العام هو أنه على الرغم من أن LTM لها دور أساسي تلعبه ، لا يمكن دعم STM ببساطة عن طريق تنشيط LTM. حتى المهام البسيطة مثل تذكر سلسلة من الأرقام لا يمكن إجراؤها إلا من خلال استكمال LTM ببعض الآليات الإضافية. هذه الآلية الإضافية ليست جزءًا من LTM ، ولكنها تُنسب جميع الخصائص عادةً إلى متجر منفصل قصير الأجل. على الرغم من أنني سأركز بشكل أساسي على STM اللفظية ، فإن المنطق الأساسي للحجج ينطبق بشكل جيد على STM في المجالات الأخرى. تبدأ هذه المقالة بمراجعة موجزة للبيانات الأساسية التي تدعم التمييز بين المتاجر طويلة الأجل وقصيرة المدى. يتبع ذلك تحليل للنظريات المعرفية التي اقترحت أن STM يتم تنشيطها LTM. سيكون الاهتمام هنا هو تحديد الادعاءات الجوهرية لمثل هذه النظريات بالضبط. ثم أقوم بمراجعة بيانات التصوير العصبي التي تم تقديمها كدعم لعرض التنشيط. في النصف الثاني من الورقة ، أركز على الاعتبارات الحسابية التي تجادل بشدة ضد فكرة أن STM قد لا تكون أكثر من تنشيط LTM. تكمن المشكلة المركزية للنماذج القائمة على التنشيط في أن STM يجب أن تكون قادرة على تخزين التكوينات التعسفية للمعلومات الجديدة. على سبيل المثال ، يمكننا تذكر تسلسلات جديدة من الكلمات أو النقاط في مواضع عشوائية على الشاشة. لا يمكن أن يكون لها تمثيلات موجودة مسبقًا في LTM يمكن تنشيطها. قد يؤدي تسلسل الأرقام 133646 إلى تنشيط تمثيلات LTM للأرقام 1 و 3 و 6 و 4 ، ولكن يلزم وجود آلية إضافية لتشفير ترتيب الأرقام وحقيقة وجود رمزين مميزين للأرقام 3 و 6. تفعيل LTM تمثيلات 1 و 3 و 6 و 4 ليست كافية. يمكن لـ STM أيضًا تخزين تمثيلات هيكلية أكثر تعقيدًا لتشفير كائنات جديدة والعلاقة بينها. لذلك يجب أن يتمتع أي نموذج قابل للتطبيق من STM بعمليات إضافية تتجاوز التنشيط البسيط لـ LTM. على أقل تقدير ، يجب أن تكون هناك آلية قادرة على تخزين العديد من الرموز المميزة ، واستدعاء تلك الرموز بالترتيب الصحيح ، وإنشاء تمثيلات منظمة جديدة لا يمكن أن تكون في LTM حتى الآن.

سأطلب أيضًا ما الذي نخزنه بالفعل في STM. هل تحتوي STM على نسخ من التمثيلات أو المؤشرات إلى التمثيلات؟ إذا كانت STM تحتوي على مؤشرات ، فهل تتناول هذه المؤشرات LTM ، أم أنها تعالج التمثيلات الموجودة داخل نظام التخزين قصير المدى نفسه؟ أقترح أنه ، على مستوى ما ، يجب أن تستخدم STM المؤشرات ، ولكن هناك مزايا حسابية قوية لوجود مؤشرات تعمل ضمن حدود STS الخاصة بالطريقة مثل مكون مخزن الصوت في Baddeley و Hitch & # x02019s (1974) نموذج ذاكرة العمل. أي أن النظر في كيفية عمل النظام القائم على المؤشر يوفر مزيدًا من الدعم لفكرة أنه يجب أن يكون هناك تمييز وظيفي بين المتاجر قصيرة الأجل وطويلة الأجل.


الانفصال في البشر

قدمت الأبحاث التي أجريت على البشر باستخدام مجموعة متنوعة من مهام التعلم الإدراكي والحركي والمعرفي دليلاً على الانفصال بين الأشكال المختلفة للذاكرة التي تتوازى مع النتائج التي توصلت إليها الفئران. في دراسة لتعلم المهارات الإدراكية ، تم تدريب الأشخاص على قراءة الكلمات المعروضة في نص معكوس المرآة وتم قياس سرعة قراءتهم (Cohen & amp Squire ، 1980). قام المشاركون العاديون بتحسين مهاراتهم في القراءة بالمرآة ، وعندما تم اختبارهم بعد ذلك تمكنوا من التعرف بشكل صحيح على الكلمات التي رأوها أثناء التدريب. أظهر الأشخاص الذين فقدوا الذاكرة (بسبب متلازمة كورساكوف ، أو تلف المهاد ، أو العلاج بالصدمات الكهربائية) تعلمًا طبيعيًا للمهارة ، ومع ذلك ، فقد كانوا ضعيفين في التعرف على الكلمات التي رأوها أثناء التدريب. لوحظ النمط المعاكس في المرضى الذين يعانون من مرض هنتنغتون ، الذي يضر المخطط (أو النواة المذنبة) هؤلاء المرضى يعانون من ضعف في تعلم مهارة قراءة المرآة ولكن لم يكن لديهم مشكلة في تذكر الكلمات (Martone et al. ، 1984). وقد لوحظت انفصامات مماثلة في تعلم المهارات الحركية (Heindel et al. ، 1989). تفصل هذه النتائج الذاكرة التصريحية والإجرائية في البشر ، مما يشير إلى أن لديهم ركائز تشريحية مماثلة كما في الفئران.

درست دراسات أخرى تعلم التصنيف باستخدام مهمة "التنبؤ بالطقس". تم تدريب المشاركين على تصنيف المنبهات (مجموعات من الأشكال) في واحدة من فئتين من خلال إجراء استجابات مختلفة لكل من "المطر" أو "أشعة الشمس" بناءً على ردود الفعل التجربة تلو التجربة أو التعزيز ، الذي يتكون من معلومات حول ما إذا كانت استجابتهم "صحيحة" أم لا). لجعل التعلم المعرفي للتنبؤات الصحيحة صعبًا ، كانت التغذية الراجعة غير متسقة (أو احتمالية) مع استمرار توفير التعزيز المتكرر الكافي للاستجابة الصحيحة لإنتاج التعلم SR. أظهرت الدراسات الأولية للمرضى الذين يعانون من فقدان الذاكرة والذين يعانون من تلف في الفص الصدغي الإنسي (بما في ذلك الحُصين) أنهم كانوا قادرين على تعلم مهمة التصنيف بالإضافة إلى الضوابط العادية (نولتون وآخرون ، 1996) ، على الرغم من أن الدراسات الحديثة التي أجريت مع الأشخاص الأصغر سنًا فقدوا الذاكرة. الاستنتاج (هوبكنز وآخرون ، 2004). المرضى الذين يعانون من مرض باركنسون (الذي يعطل نظام الدوبامين ويؤثر على المخطط) كانوا غير قادرين le لمعرفة مهمة التصنيف ، ولكن تذكر تفاصيل المهمة بشكل طبيعي (Knowlton et al. ، 1996). تشكل هذه النتائج تفككًا مزدوجًا آخر للذاكرة التقريرية والإجرائية وركائزها التشريحية ، الحصين والنواة المذنبة ، في البشر.

عندما تعلم المشاركون العاديون مهمة التنبؤ بالطقس أثناء خضوعهم لتصوير الرنين المغناطيسي الوظيفي لنشاط الدماغ ، زاد تنشيط النواة المذنبة بينما انخفض تنشيط الحُصين (بولدراك وآخرون ، 2001). عندما تمت مقارنة إصدار تعلم التغذية الراجعة للمهمة بإصدار تم فيه تعلم الموضوعات من خلال ملاحظة الاقتران الصحيح دون أي ردود فعل ، كان الحُصين أكثر نشاطًا وكانت النواة المذنبة أقل نشاطًا. تشير هذه النتائج إلى أن المادة المذنبة قد تلعب دورًا معينًا في معالجة التعلم المعزز SR (التغذية المرتدة) ، وقد أكدت الدراسات اللاحقة ذلك من خلال إظهار أن المرضى الذين يعانون من مرض باركنسون يعانون من ضعف في التعلم من خلال التغذية الراجعة ولكنهم عاديون في تعلم نفس المعلومات عن طريق الملاحظة. (Shohamy وآخرون ، 2004).

في دراسة أخرى ، تمت مقارنة مريض مصاب بمرض Urbach-Weithe ، والذي يؤثر بشكل أساسي على اللوزة ، ومريض مصاب بمرض الزهايمر في مهمة تكييف Pavlovian. تم عرض سلسلة من الشرائح الملونة على المرضى متبوعة بصدمة كهربائية بلون واحد ، مما ينتج عنه تغيير غير مشروط في توصيل الجلد. أدى التقديم اللاحق للشريحة الملونة التي ظهرت قبل الصدمة مباشرة إلى مشارك عادي إلى زيادة توصيل الجلد المكيف في غياب الصدمة (تكييف بافلوفيان ، أو التعلم S-Af). لم تحدث هذه الاستجابة المشروطة في مريض Urbach-Weithe ، لكنه كان قادرًا على تذكر تفاصيل الحالة التجريبية. اكتسب مريض الزهايمر استجابة مشروطة طبيعية للشريحة الملونة ، لكنه لم يتمكن من تذكر تفاصيل الوضع التجريبي (بشارة وآخرون ، 1995). تفصل هذه الملاحظات الذاكرة التصريحية المستندة إلى الحصين عن التكييف بافلوفيان القائم على اللوزة ، والذي يتوافق مع تفكك هذين النوعين من معالجة المعلومات في الفئران.

تم الإبلاغ عن عمليات فصل أخرى مماثلة للمعالجة / الذاكرة لأنواع مختلفة من المعلومات في كل من البشر والجرذان.


لا تزال الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة طويلة المدى مختلفتين

هناك وجهة نظر يتم التعبير عنها بشكل شائع وهي أن الذاكرة قصيرة المدى (STM) ليست أكثر من ذاكرة نشطة طويلة المدى. إذا كان هذا صحيحًا ، فإن هذا من شأنه أن يقلب المبدأ المركزي لعلم النفس المعرفي & # x02014 فكرة وجود مخازن قصيرة وطويلة المدى وظيفيًا وعصبيًا. أقدم هنا حالة محدثة للفصل بين المتاجر القصيرة والطويلة الأجل ، مع التركيز على المتطلبات الحسابية الموضوعة على أي نظام STM. يجب أن تدعم STM الذاكرة للمعلومات التي لم تتم مواجهتها من قبل ، وتخزين العديد من الرموز المميزة من نفس النوع ، والربط المتغير. لا يمكن تحقيق أي من هذه الأشياء ببساطة عن طريق تنشيط الذاكرة طويلة المدى. على سبيل المثال ، حتى تسلسل بسيط من الأرقام مثل & # x0201c1، 3، 1 & # x0201d حيث يوجد 2 رمز مميز للرقم & # x0201c1 & # x0201d لا يمكن تخزينها بالترتيب الصحيح ببساطة عن طريق تنشيط تمثيلات الأرقام & # x0201c1 & # x0201d و & # x0201c3 & # x0201d في LTM. أراجع أيضًا بيانات التصوير العصبي الحديثة التي تم تقديمها كدليل على تنشيط STM وأظهر أن هذه البيانات هي بالضبط ما يتوقع المرء رؤيته بناءً على عرض تقليدي من متجرين.

لأكثر من قرن من الزمان ، تقبل معظم علماء النفس أن هناك أنظمة ذاكرة متميزة مسؤولة عن التخزين الطويل والقصير المدى. اعتمدت في الأصل كليًا على الاستبطان (على سبيل المثال ، جيمس ، 1890) ، أصبحت فكرة وجود أنظمة منفصلة للذاكرة طويلة وقصيرة المدى (LTM و STM ، على التوالي) افتراضًا أساسيًا لعلم النفس المعرفي الحديث. منذ الستينيات ، افترضت معظم النماذج المعرفية للذاكرة أن هناك متاجر منفصلة (Atkinson & # x00026 Shiffrin، 1968 Baddeley، 1986 Baddeley & # x00026 Hitch، 1974 Brown، Preece، & # x00026 Hulme، 2000 Burgess & # x00026 Hitch، 1992 ، 2006 Lewandowsky & # x00026 Farrell، 2000 Page & # x00026 Norris، 1998a، 1998b، 2009 Waugh & # x00026 Norman، 1965). يظل هذا هو الإطار الذي يوجه جميع الأعمال المعرفية تقريبًا على STM اللفظية.

هناك أصوات معارضة.جادل عدد من المؤلفين بأن البيانات السلوكية يتم تفسيرها بشكل أكثر شحًا من خلال افتراض وجود نظام ذاكرة واحد فقط مسؤول عن التخزين على المدى القصير والطويل (Brown، Neath، & # x00026 Chater، 2007 Cowan، 1988، 1999 Crowder، 1993 Crowder & # x00026 Neath، 1991 Engle، Kane، & # x00026 Tuholski، 1999 Gruneberg، 1970 Jonides et al.، 2008 McElree، 2006 Melton، 1963 Nairne، 2002 Poirier & # x00026 Saint-Aubin، 1996 Surprenant & # x00026 نيث ، 2009). جادل البعض بأن STM ليست أكثر من تنشيط LTM (Cowan ، 1988 ، 1999 Oberauer ، 2002 ، 2009). أصبح هذا المفهوم للعلاقة بين STM و LTM شائعًا بشكل متزايد في أبحاث التصوير العصبي (Acheson، Hamidi، Binder، & # x00026 Postle، 2011 Cameron، Haarmann، Grafman، & # x00026 Ruchkin، 2005 D & # x02019Esposito & # x00026 Postle، 2015 Jonides et al.، 2008 LaRocque et al.، 2015 Postle، 2006 Ranganath & # x00026 Blumenfeld، 2005 Ruchkin، Grafman، Cameron، & # x00026 Berndt، 2003). ومع ذلك ، لم تكن هناك محاولات لتقديم حالة محدثة لعرض متعدد المكونات للذاكرة حيث يوجد تمييز نظري ومفاهيمي واضح بين التخزين طويل الأجل والمتاجر قصيرة الأجل. اتخذت معظم الأوراق المذكورة أعلاه نهجًا يعتمد على البيانات في المناقشة ، والذي يتضمن فهرسة أوجه التشابه بين LTM و STM. هنا أتبع نهجًا مختلفًا تمامًا وأخذ في الاعتبار المتطلبات الحسابية لنظام يمكن أن يدعم الاحتفاظ بالمعلومات على المدى القصير. تفرض هذه قيودًا قوية على العلاقة المعمارية بين LTM و STM. سيكون الاستنتاج العام هو أنه على الرغم من أن LTM لها دور أساسي تلعبه ، لا يمكن دعم STM ببساطة عن طريق تنشيط LTM. حتى المهام البسيطة مثل تذكر سلسلة من الأرقام لا يمكن إجراؤها إلا من خلال استكمال LTM ببعض الآليات الإضافية. هذه الآلية الإضافية ليست جزءًا من LTM ، ولكنها تُنسب جميع الخصائص عادةً إلى متجر منفصل قصير الأجل. على الرغم من أنني سأركز بشكل أساسي على STM اللفظية ، فإن المنطق الأساسي للحجج ينطبق بشكل جيد على STM في المجالات الأخرى. تبدأ هذه المقالة بمراجعة موجزة للبيانات الأساسية التي تدعم التمييز بين المتاجر طويلة الأجل وقصيرة المدى. يتبع ذلك تحليل للنظريات المعرفية التي اقترحت أن STM يتم تنشيطها LTM. سيكون الاهتمام هنا هو تحديد الادعاءات الجوهرية لمثل هذه النظريات بالضبط. ثم أقوم بمراجعة بيانات التصوير العصبي التي تم تقديمها كدعم لعرض التنشيط. في النصف الثاني من الورقة ، أركز على الاعتبارات الحسابية التي تجادل بشدة ضد فكرة أن STM قد لا تكون أكثر من تنشيط LTM. تكمن المشكلة المركزية للنماذج القائمة على التنشيط في أن STM يجب أن تكون قادرة على تخزين التكوينات التعسفية للمعلومات الجديدة. على سبيل المثال ، يمكننا تذكر تسلسلات جديدة من الكلمات أو النقاط في مواضع عشوائية على الشاشة. لا يمكن أن يكون لها تمثيلات موجودة مسبقًا في LTM يمكن تنشيطها. قد يؤدي تسلسل الأرقام 133646 إلى تنشيط تمثيلات LTM للأرقام 1 و 3 و 6 و 4 ، ولكن يلزم وجود آلية إضافية لتشفير ترتيب الأرقام وحقيقة وجود رمزين مميزين للأرقام 3 و 6. تفعيل LTM تمثيلات 1 و 3 و 6 و 4 ليست كافية. يمكن لـ STM أيضًا تخزين تمثيلات هيكلية أكثر تعقيدًا لتشفير كائنات جديدة والعلاقة بينها. لذلك يجب أن يتمتع أي نموذج قابل للتطبيق من STM بعمليات إضافية تتجاوز التنشيط البسيط لـ LTM. على أقل تقدير ، يجب أن تكون هناك آلية قادرة على تخزين العديد من الرموز المميزة ، واستدعاء تلك الرموز بالترتيب الصحيح ، وإنشاء تمثيلات منظمة جديدة لا يمكن أن تكون في LTM حتى الآن.

سأطلب أيضًا ما الذي نخزنه بالفعل في STM. هل تحتوي STM على نسخ من التمثيلات أو المؤشرات إلى التمثيلات؟ إذا كانت STM تحتوي على مؤشرات ، فهل تتناول هذه المؤشرات LTM ، أم أنها تعالج التمثيلات الموجودة داخل نظام التخزين قصير المدى نفسه؟ أقترح أنه ، على مستوى ما ، يجب أن تستخدم STM المؤشرات ، ولكن هناك مزايا حسابية قوية لوجود مؤشرات تعمل ضمن حدود STS الخاصة بالطريقة مثل مكون مخزن الصوت في Baddeley و Hitch & # x02019s (1974) نموذج ذاكرة العمل. أي أن النظر في كيفية عمل النظام القائم على المؤشر يوفر مزيدًا من الدعم لفكرة أنه يجب أن يكون هناك تمييز وظيفي بين المتاجر قصيرة الأجل وطويلة الأجل.


تخزين

بينما تشير الذاكرة إلى موقع البيانات قصيرة المدى ، فإن التخزين هو أحد مكونات جهاز الكمبيوتر الخاص بك الذي يسمح لك بتخزين البيانات والوصول إليها على المدى الطويل. عادةً ما يأتي التخزين في شكل محرك أقراص صلبة أو محرك أقراص ثابتة. يضم التخزين تطبيقاتك ونظام التشغيل والملفات الخاصة بك لفترة غير محددة. تحتاج أجهزة الكمبيوتر إلى كتابة المعلومات وقراءتها من نظام التخزين حتى تحدد سرعة التخزين مدى السرعة التي يمكن أن يقوم بها نظامك بالتمهيد والتحميل والوصول إلى ما قمت بحفظه.

بينما يمثل المكتب ذاكرة الكمبيوتر ، فإن خزانة الملفات تمثل تخزين جهاز الكمبيوتر الخاص بك. يحتوي على العناصر التي تحتاج إلى حفظها وتخزينها ولكنها ليست ضرورية بالضرورة للوصول الفوري. نظرًا لحجم خزانة الملفات ، يمكن تخزين العديد من الأشياء.

من الاختلافات المهمة بين الذاكرة والتخزين أن الذاكرة تختفي عند إيقاف تشغيل الكمبيوتر. من ناحية أخرى ، تظل التخزين كما هي بغض النظر عن عدد المرات التي تغلق فيها جهاز الكمبيوتر الخاص بك. لذلك ، في تشبيه المكتب وخزانة الملفات ، سيتم التخلص من أي ملفات تترك على مكتبك عند مغادرة المكتب. سيبقى كل شيء في خزانة الملفات الخاصة بك.


WMS-IV في لمحة سريعة Q-Interactive:

متاح مع

التسعير الفرعي

* التكلفة لكل استخدام بين 1.25 دولار و 1.75 دولار حسب حجم الخصومات

التهديف والإبلاغ

المواد المطلوبة

فوائد WMS-IV على Q-Interactive

  • قم بالوصول إلى المجموعة الكاملة من الاختبارات الفرعية WMS-IV بنقرة زر واحدة
  • قم بإنشاء بطاريات مخصصة من خلال الجمع بين الاختبارات الفرعية WMS-IV والاختبارات الأخرى مثل WAIS-IV.
  • تعرض الإدارة الموحدة المحفزات للوقت الصحيح في الاختبارات الفرعية مثل التكاثر المرئي
  • تسجيل العناصر تلقائيًا & # 34Designs and Spatial Addition & # 34
  • احصل على الدرجات المقاسة فورًا بعد الانتهاء من الاختبار الفرعي
  • قم بإنشاء تقارير الدرجات بنقرة واحدة ، بما في ذلك تحليلات التناقض بين الذاكرة والقدرات باستخدام WAIS-IV.

كيف يمكنني شراء WMS-IV على Q-Interactive؟

زبائن الجدد:

يمكن شراء تراخيص Q-Interactive السنوية باستخدام نموذج الطلب عبر الإنترنت أو عن طريق الاتصال بدعم العملاء على الرقم 1-800-627-7271. راجع علامة تبويب التسعير Q-Interactive للحصول على مزيد من المعلومات حول خيارات الترخيص.

عملاء Q-Interactive الحاليون:

إذا كنت ترغب في إضافة WMS-IV إلى حسابك ، فقم بزيارة نموذج الطلب عبر الإنترنت وحدد الخيار & # 34 إضافة الاختبار (الاختبارات) إلى الحساب الحالي & # 34. يمكنك أيضًا الاتصال بدعم العملاء على 7271-800-627-1.

الأسئلة المتداولة تتبع. انقر على سؤال لرؤية الرد.

في امتحان الحالة المعرفية الموجز ، البند 11 (التثبيط) ، من المفترض أن يدير الفاحص عنصر العينة ، ثم يطلب من الممتحن أن يفعل الشيء نفسه للعنصر الفعلي. بعد أن أوضح الصف بأكمله وأخبرهم أنني أريدهم أن يفعلوا "نفس الشيء" ، هل يجب على الممتحن إعادة الصف الأول الذي عرضته للتو واستمر في ذلك ، أو يجب أن يبدأوا بالسطر 2 (ويستمرون من حيث تركت إيقاف)؟

يبدأ الممتحن مرة أخرى عند أول بند في الصف الأول. الحد الأقصى لعدد النقاط لهذا العنصر هو 24 ، مما يعكس 24 شكلاً في العنصر.

يبدو العبء اللفظي على العديد من تعليمات الاختبار الفرعي للذاكرة المرئية والذاكرة المرئية العاملة جوهريًا. نحن قلقون من أن الصعوبات التي قد يواجهها العميل في فهم الاتجاهات قد تحجب نتائج الاختبارات الفرعية للذاكرة المرئية.

يتم تقديم ذاكرة العمل لطريقة بصرية في WMS-IV كمؤشر ذاكرة العمل المرئية. يُشتق هذا الفهرس من مجموع الدرجات المقاسة للإضافة المكانية وامتداد الرمز. أدى إنشاء المحفزات المستخدمة لهذه الاختبارات الفرعية إلى تقليل الدرجة التي يمكن أن تكون فيها المحفزات لفظية ، وبالتالي ، استدعاء نظام الذاكرة اللفظية العاملة. يرتبط VWMI عند .53 بالفهم اللفظي ، على غرار العلاقة مع سرعة المعالجة (r & # 61 .51) ، ولكن أقل من الاستدلال الإدراكي (r & # 61 .67) وذاكرة العمل (r & # 61 .62). لا يوجد دليل على وجود تأثير سلبي على VWMI بالنسبة لمجالات المهارات الأخرى في العينات السريرية التي تعاني من عجز لغوي كبير. إذا كان لديك قلق بشأن عدم فهم عميل معين للتعليمات ، فيُسمح بتكرار الأمثلة والتوجيهات حتى يفهموا المهمة.

يرجى توضيح سبب كون مهمة التصاميم أفضل من مهمة الوجوه. إلى جانب حقيقة أنه من الصعب التوسط لفظيًا في مهمة التصميمات ، وأنه قد يكون هناك ارتباك آخر في مهمة ذاكرة الوجه ، يبدو أن هناك مطالب تنفيذية مهمة مع التصميمات ويبدو أنها مهمة صعبة للغاية! (على سبيل المثال ، هناك الكثير من المشتتات التي لديها العديد من أوجه التشابه مع المنبهات المستهدفة ، وبالتالي قد يكون من الصعب إنشاء صلة من غير ذات صلة).

ذاكرة الوجه هي نوع محدد من وظائف الذاكرة التي غالبًا ما تضعف في المجموعات الإكلينيكية التي تعاني من خلل معروف في الإدراك الاجتماعي (مثل الفصام والتوحد) وتكون أحيانًا حساسة للاختلافات بين اليمين واليسار في صرع الفص الصدغي. يحتوي الاختبار الفرعي WMS – III Faces على معدل تخمين مرتفع نسبيًا يقلل من موثوقيته مقارنة بمهام الذاكرة الأخرى. تتميز الوجوه عمومًا بتواصل منخفض مع مقاييس الذاكرة الأخرى. يعتبر الاختبار الفرعي وجوه مفيدًا لأنواع معينة من تقييمات الذاكرة ، ولكن قد لا تعمل النتائج كما هو متوقع كمؤشر عام للذاكرة المرئية. تم تطوير الاختبار الفرعي للتصميمات خصيصًا لقياس الأجزاء المكانية والتفصيلية لأداء الذاكرة ، بالإضافة إلى تكاملها في الاستدعاء. يتبع هذا تقسيم النظام المرئي الذي يحتوي على تيار ظهري ، والذي يعالج بشكل أساسي الجوانب المرئية المكانية للذاكرة والتيار البطني الذي يعالج التفاصيل المرئية بغرض إرفاق تسميات لفظية حيثما أمكن ذلك. لا تُمكِّن معظم قياسات الذاكرة المرئية الفاحص من التمييز بين طبيعة مشكلة الذاكرة البصرية ، وبالتالي تجعل التفسير أكثر صعوبة. بقدر ما يتعلق الأمر بالأداء التنفيذي أو الاهتمام بالتفاصيل ، فإن الاختبار الفرعي للتصميمات يمكن مقارنته بمعظم مقاييس الذاكرة المرئية في هذا الصدد. على سبيل المثال ، في اختبار الوجوه الفرعي ، تتشابه الوجوه المشتتة مع أحد الوجوه المستهدفة. تتطلب الصور العائلية (WMS – III) وذاكرة الصور (WRAML – II) الانتباه إلى التفاصيل ، بالإضافة إلى قدرات المسح البصري والبحث. تُستخدم اختبارات مثل Rey-Complex Figure لقياس الأداء التنفيذي (انظر Bernstein & amp Waber ، 1996) والذاكرة المرئية. يتطلب الاختبار الفرعي للتصميمات متطلبات أقل على الأداء التنفيذي مقارنةً بمقاييس الذاكرة المرئية الأخرى الشائعة الاستخدام.

ما هي درجات التباين وكيف يمكنني استخدامها؟

تتيح لك درجات التباين تقسيم التباين المتداخل بين القدرات ذات الصلة أو القدرة الأولية لبناء الاهتمام. في اسم درجة التباين ، تكون الدرجة الأولى هي متغير التحكم والنتيجة الثانية هي المقياس التابع. على سبيل المثال ، في درجة التباين المحسوبة للذاكرة المنطقية مقابل الاستدعاء المؤجل ، تكون النتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية I هي متغير التحكم والنتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية II هي المقياس التابع.

يتم قياس درجات التباين على متوسط ​​10 وانحراف معياري قدره 3 ، ولكن لا ينبغي اعتبارها بديلاً عن الدرجات القياسية المعدلة حسب العمر. تكمل درجات التباين الدرجات القياسية المعدلة حسب العمر والإجابة على أسئلة محددة تتعلق بأداء الممتحن. لا ينبغي الإبلاغ عنها أو تفسيرها على أنها أداء الممتحن مقارنة بأقرانه من نفس العمر.

استمرارًا لمثال الذاكرة المنطقية ، تجيب الدرجة المعيارية المعدلة حسب العمر على السؤال ، "هل تأخر استدعاء الذاكرة المنطقية للممتحن ضعيفًا؟" بينما تجيب درجة التباين على السؤال ، "هل تأخر استدعاء الذاكرة المنطقية للممتحن ضعيفًا نظرًا للتشفير الأولي للقصص أثناء الاستدعاء الفوري؟" تعكس درجة التباين هذه أداء الممتحن أثناء التحكم في الاستدعاء المتأخر للأداء أثناء الاستدعاء الفوري. بعبارة أخرى ، يتم تعديل النتيجة المحسوبة للذاكرة المنطقية II للنتيجة التي تم قياسها في الذاكرة المنطقية الأولى.

باستخدام درجة التباين لتكملة المعلومات المقدمة من الدرجة القياسية المعدلة حسب العمر ، قد يكون تفسير الدرجتين ، "استدعاء الذاكرة المنطقية للعميل أ في نطاق الحد الأدنى من الأداء مقارنة بأقرانهم من نفس العمر. ومع ذلك ، نظرًا لكمية المواد التي تم تشفيرها في البداية أثناء الاستدعاء الفوري ، فإن أداء العميل "أ" يقع ضمن نطاق متوسط ​​الأداء المنخفض ".

تشير درجات التباين بين 8 و 12 إلى أن الأداء في المتغيرات المتحكمة والمتغيرات التابعة لا تختلف اختلافًا كبيرًا. على سبيل المثال ، الاستدعاء المتأخر للممتحن هو ما تتوقعه بالنظر إلى التشفير الأولي للقصص. تشير درجات التباين الأكبر من 12 ، على سبيل المثال ، إلى أن التأخير في الاسترجاع أفضل من المتوقع نظرًا للترميز الأولي للقصص. تشير درجات التباين الأقل من 8 إلى أن الاستدعاء المتأخر أسوأ من المتوقع نظرًا للترميز الأولي للممتحن للقصص. لمزيد من دراسات الحالة باستخدام درجات التباين ، راجع عرض مقياس التباين على موقع WMS-IV.

ما الأدوية التي تم إدراجها على أنها مقبولة وكيف قررت أنها كانت؟ ما الأدوية التي كان يتناولها الممتحنون ، على سبيل المثال ، عقار أريسيبت لمرض الزهايمر؟

معايير الاستبعاد والشمول في WMS-IV الفني والدليل التفسيري الجدول 2.1 والملحق D ، على التوالي ، قائمة بإرشادات الأدوية المستخدمة في العينة المعيارية والمجموعات الخاصة. تم تصنيف الأدوية على أنها مقبولة أو مقبولة مؤقتًا أو مستبعدة أثناء جمع حالة التقييس. كان العامل الرئيسي في تقرير مقبولية الدواء هو تأثيره على أداء الممتحن أثناء إدارة الاختبار. تم استخدام استبيان نيببي للأعراض النفسية (NPSQ) وقائمة مراجعة معايير القبول NPSQ في الفحص الأولي لجمع معلومات عن نوع الدواء ، وسبب تناوله ، والجرعة / التكرار ، وأي آثار / أعراض جانبية في غضون يومين قبل الاختبار. تم استبعاد الحالات التي تضمنت الأدوية المستبعدة أو التي لا تفي بمعايير NPSQ من الدراسة. اتخذ فريق تطوير WMS-IV قرارات على أساس كل حالة على حدة إذا لم يتم تضمين الأدوية في إحدى القوائم الثلاث أو تم استبعادها لأسباب أخرى (على سبيل المثال ، استخدام الأدوية خارج التسمية). تم تناول مجموعة متنوعة من الأدوية من قبل الأفراد في المجموعات المعيارية والسريرية. في جميع الظروف ، لا يُشتبه في أن الأدوية المسموح بها تتداخل مع أداء اختبار الممتحن. أفاد الفاحصون عما إذا كانوا يشعرون أن استخدام الدواء قد أثر على أداء اختبار الممتحن.

هل لديك المزيد من المعلومات حول المجموعات السريرية الواردة في WMS-IV (على سبيل المثال ، TBI ، ALZ)؟

يسرد الدليل الفني والتفسري WMS-IV معايير الاستبعاد (الجدول 2.1) ومعايير الإدراج العامة والخاصة الخاصة بالمجموعة (الملحق D) المبلغ عنها. عند الاقتضاء ، تم اتباع معايير DSM-IV-TR وغيرها من الإرشادات الراسخة لأغراض التشخيص. عندما يكون ذلك ممكنا ، تم جمع المعلومات المتعلقة بالأداء قبل المرض.

أين يمكنني الحصول على تدريب على إدارة WMS-IV؟

تم إنتاج مقطع فيديو تدريبي موجز بواسطة Pearson وسيكون متاحًا لجميع مستخدمي WMS-IV. يمكنك أيضًا الاتصال بخط خدمة العملاء لدينا لطرح أسئلة محددة حول WMS-IV ، بما في ذلك طلبات الندوات عبر الإنترنت أو جلسات التدريب على الموقع.

في الماضي ، كان اختبار الذاكرة Wechsler يأتي مع حامل من الورق المقوى بحيث لا تكون لوحات التعليمات مرئية للممتحن. WMS – IV لا يفعل ذلك. ما الذي اعتبره المطورون عندما قاموا بتغيير تنسيق كتب التحفيز؟

لقد تلقينا العديد من شكاوى العملاء حول متانة كتب WMS – III Stimulus. يجب أن يؤدي استخدام كتاب التحفيز المسطح إلى تحسين العمر الافتراضي للمواد وتحسين الإدارة. من الأسهل إدارة Symbol Span ، والتعرف على التصاميم ، والاستنساخ البصري باستخدام كتاب Stimulus Book مسطح لأن الممتحن مطلوب للإشارة إلى الاستجابة. يقلل العرض المسطح أيضًا من احتمالية أن يطلب الممتحن من الممتحن الرد اللفظي. بالنسبة لمهام الإضافة والتصميمات المكانية ، يقدم كتاب التحفيز المسطح نفس المستوى المرئي لاستجابات الممتحن ، مما يقلل من مشكلات الدقة المكانية المربكة بين العرض التقديمي ووضع الاستجابة. تم وضع معايير WMS-IV باستخدام كتاب التحفيز المسطح. إذا دعمت الكتاب ، فسيتم اعتباره إدارة غير قياسية ومن المحتمل أن يبطل نتائج الاختبار. لتسهيل الاتجاه المسطح ، تم نقل جميع الاستجابات الصحيحة إلى نماذج التسجيل.

لقد غير مكتبي للتو نظام التشغيل الخاص بنا من XP إلى VistA. أخبرنا أحد ممثلي Pearson أنه لا توجد ترقية لـ CVLT-II. هل هذا صحيح؟

تم اعتماد CVLT – II مؤخرًا للعمل على أنظمة تشغيل Vista ، بنظام التشغيل 32 بت و 64 بت ، لذلك لن تكون هناك مشكلة. التحديث غير مطلوب للعمل مع WMS – IV.

لماذا لا توجد فرصة لتكرار قصة جو جارسيا؟ يحب العديد من الأطباء تقييم ما إذا كان تكرار القصة يفيد الممتحن وما إذا كان هناك اختلاف في استدعاء السرد للتذكر الفوري والمتأخر لكل قصة.

تم إسقاط تكرار Joe Garcia نظرًا لوجود مهمة تعلم بالفعل على Verbal Paired Associates. إذا كررت قصة Joe Garcia ، فلن تتمكن من مقارنة أداء شخص ما بشكل جيد عند الاستدعاء المتأخر عندما يكون لديه التكرار مقابل عندما لا يفعل ذلك. كان من الضروري تكرار قصة للفئة العمرية الأكبر لأنه لن يكون هناك أرضية كافية إذا لم تتكرر.

لماذا يخلو WMS-IV من الشخصيات البشرية؟

تم اتخاذ القرار بحذف اختبار الوجوه الفرعي من WMS-IV وإدراجه في الحلول السريرية المتقدمة لبطارية WAIS-IV و WMS-IV Social Cognition. يقيس الاختبار الفرعي "وجوه" عملية ذاكرة محددة جدًا والتي ليست بالضرورة أفضل مقياس للتقييمات النفسية العصبية الروتينية. إذا كنت تقوم بتقييم الأفراد المصابين بالفصام أو اضطراب طيف التوحد ، فقد تجد أن اختبار الإدراك الاجتماعي التابع لـ ACS مفيد للغاية. يوفر الاختبار الفرعي معلومات قيمة حول معالجة الوجه بدون مكون الذاكرة. إذا كنت تفضل استخدام Family Pictures أو Faces ، فيمكنك الاستمرار في استخدام الإصدار WMS – III. تذكر أن المعايير تصبح أكثر ليونة ، لذلك إذا كان الفرد يعاني من إعاقة خفيفة ، فقد لا تكتشف المعايير القديمة ضعف الذاكرة الأكثر دقة.

تبدو مهمة الإضافة المكانية كما لو أنها ستكون مربكة للغاية بالنسبة للمرضى المعاقين أو المسنين.إذا كنت تختبر مرضى الزهايمر ، فهل يمكنهم فهم المهمة والحصول على استجابة قابلة للتسجيل؟

مهمة الإضافة المكانية مخصصة للممتحنين الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 69 عامًا والذين يأخذون بطارية الكبار. العديد من الممتحنين المصنفين على أنهم خَرَف محتمل في مجموعة نوع ألزهايمر تم إعطاؤهم بطارية الكبار الأكبر سنًا ولم تتح لهم الفرصة لأخذ الإضافة المكانية. لم تجد مجموعة الضعف الإدراكي المعتدل صعوبة في فهم المهمة وإنتاج استجابات قابلة للتسجيل. إذا كان الممتحن أصغر من 65 عامًا ويواجه صعوبة في فهم المهمة بسبب الخرف الشديد ، فمن المرجح أن يواجه صعوبة خلال معظم فترة التقييم. في المجموعات ذات الإعاقة الذهنية المعتدلة والمعتدلة ، كان VWMI ، الذي تساهم فيه ميزة الإضافة المكانية ، متسقًا مع قدرات الذاكرة العاملة الشاملة والقدرة العامة.

لماذا تم إسقاط Digit Span من WMS – IV؟

كان أحد أهداف تطوير WMS-IV هو إزالة المحتوى الذي يتداخل مع WAIS-IV ، والذي أثر على بعض الاختبارات الفرعية. يضمن إسقاط Digit Span أن نفس البنية (أي الذاكرة العاملة) لم يتم قياسها بنفس الطريقة في كلا الجهازين وتأكد من عدم حدوث نتائج متباينة للذاكرة العاملة بين البطاريتين. كان لدى WMS-III و WAIS-III درجات متفاوتة في الذاكرة العاملة لأن الاختبارات الفرعية المختلفة ساهمت في فهارس الذاكرة العاملة. تضمنت فهارس WAIS-III و WMS-III تسلسل رقم الحرف ، ولكن Spatial Span كان ثاني اختبار فرعي مساهم في WMS-III مع استخدام Digit Span باعتباره اختبارًا فرعيًا اختياريًا فقط. بإسقاط Digit Span ، فإن WMS-IV لديه تركيز قوي على مكونات الذاكرة العاملة المرئية ويركز WAIS-IV على الذاكرة العاملة السمعية.

لماذا تم إسقاط تسلسل رقم الحرف من WMS-IV؟

كفل إلغاء تسلسل رقم الأحرف أن نفس البنية (أي الذاكرة العاملة) لم يتم قياسها بنفس الطريقة في كلا الجهازين. تضمن كل من WAIS-III و WMS-III تسلسل رقم الحرف في فهرس الذاكرة العاملة. يقوي إلغاء تسلسل رقم الحروف تركيز WMS-IV على مكونات الذاكرة العاملة المرئية ، بينما يركز WAIS-IV على الذاكرة العاملة السمعية.

لماذا تم حذف الاختبارات الفرعية للرقابة العقلية والمعلومات والتوجيه من WMS-IV؟

تم نقل هذه الاختبارات الفرعية من WMS-IV إلى اختبار الحالة المعرفية الموجز (BCSE). تم إثبات فائدتها في توفير الحساسية والتمييز بين الأداء الطبيعي والأداء السريري ، وكتفحص موجز لمستوى الأداء الإدراكي للفرد أثناء التوحيد القياسي. أسفرت BCSE عن معلومات مشابهة أو أفضل من معلومات MMSE و AQT. كان كل من هذه الاختبارات الفرعية اختياريًا في WMS-III وكشفت استطلاعات العملاء أنها نادراً ما تتم إدارتها.

لماذا تم إسقاط الوجوه من WMS-IV؟

تمت مراجعة الاختبار الفرعي للوجوه وهو جزء من الحلول السريرية المتقدمة لـ WAIS-IV و WMS-IV. الوجوه هي عملية ذاكرة محددة لا ترتبط بشكل جيد بوظائف الذاكرة الأخرى ولديها حساسية محدودة كأداة ذاكرة بصرية عامة. يوفر أداء الممتحن في الاختبار الفرعي للوجوه معلومات مهمة حول الإدراك الاجتماعي ، لأنه يقيس التمييز وكذلك التقدير.

لماذا تم إسقاط صور العائلة؟

تم إسقاط Family Pictures لأنها ليست مهمة ذاكرة بصرية حقيقية ، إنها في الأساس مهمة ارتباط بصري لفظي. بالنسبة للجزء الأكبر ، تعتبر Family Pictures مقياسًا لفظيًا يؤدي إلى عدم تماسك مؤشر الذاكرة المرئية WMS – III معًا بشكل جيد. مؤشر الذاكرة المرئية WMS – IV هو مقياس للذاكرة المرئية أكثر نقاءً من WMS – III. قد يفشل الاختبار الفرعي لصور العائلة لعدد من الأسباب بما في ذلك ، صعوبات التسمية ، مشاكل الذاكرة المكانية ، صعوبات تذكر التفاصيل المرئية ، ضعف في ذاكرة الارتباط البصري اللفظي وما إلى ذلك. تساعد الاختبارات الفرعية للذاكرة البصرية WMS-IV على تمييز الأداء في بعض جوانب هذه مع التقليل من تأثير التشفير اللفظي.

لماذا تم إسقاط Spatial Span؟

أعرب الفاحصون عن مخاوفهم بشأن تتبع وتسجيل استجابات الممتحنين التي ساهمت في قرار إسقاط Spatial Span من WMS-IV. كان أحد أهداف تطوير WMS-IV هو تطوير مهام الذاكرة العاملة المرئية التي تتطلب التلاعب العقلي بالمعلومات المرئية التي لا تتطلبها Spatial Span نظرًا لأن الحالة الخلفية أو الأمامية تتطلب من الممتحن أن يعمل على المعلومات التي تم عرضها.

لماذا تم إسقاط قائمة الكلمات؟

كان الاختبار الفرعي لقائمة الكلمات اختياريًا في WMS – III. أدى حذف هذا الاختبار الفرعي إلى تقصير الإدارة العامة لـ WMS-IV بينما تمت إضافة القدرة على استبدال درجات CVLT-II للفهارس السمعية والفورية والمتأخرة لمنح الفاحصين المرونة في التدابير التي يرغبون في استخدامها بما في ذلك نوع من الكلمات قائمة المهام.

لماذا يركز WMS-IV على ذاكرة العمل المرئية مع ذاكرة العمل اللفظية؟

كان الهدف الإنمائي لـ WMS-IV هو تجنب الطرائق والبنيات المتداخلة مع WAIS-IV. تتطلب مهام الذاكرة العاملة في WAIS-IV طلبًا لفظيًا أكبر وبالتالي تركز الذاكرة العاملة WMS-IV على طريقة بصرية.

غالبًا ما أستخدم القواعد المعدلة ديموغرافيًا ، فهل ستكون متاحة ، وإذا كان الأمر كذلك ، فمتى؟

ستتوفر هذه الأنواع من المعايير المعدلة من خلال برنامج ACS في أواخر عام 2009.

أختبر الأفراد الذين يعانون من ضعف الأداء والذين يبدو أنهم يجدون صعوبة في إكمال مهام WMS-IV. هل WMS-IV مناسب لهذه الفئة من السكان؟

أظهر WMS-IV فائدة سريرية جيدة وموثوقية وصلاحية متزامنة أثناء التقييس ، خاصة في المجموعات السريرية. على الرغم من أن الأفراد يعبرون عن صعوبة في هذه الاختبارات الفرعية ، إلا أن الأفراد ذوي الإعاقات المتوسطة تمكنوا من إكمال بعض العناصر ، لا سيما في التصميمات. يرى العديد من الأفراد أن الاختبار الفرعي للتصميمات صعب على وجه التحديد لأن المحفزات يصعب نطقها. تريد مراكز اللغة في الدماغ بشكل طبيعي تسمية الأشياء لتسهيل التشفير ، وبالتالي استدعاء عمليات الذاكرة اللفظية للمساعدة في عمل الذاكرة المرئية. يحتوي الاختبار الفرعي للتصميمات على عدة عناصر متفاوتة الصعوبة وبالتالي ليس من الصعب على الممتحنين الحصول على بعض النقاط. قد يحتاج الممتحن إلى التشجيع على المحاولة رغم أن ذلك يبدو صعبًا. ومن المثير للاهتمام ، أن المعاقين ذهنياً (خفيف ومتوسط) حصلوا على بعض من أفضل الدرجات في اختبار التصاميم الفرعي. في الإضافة المكانية ، لم نشاهد العديد من الدرجات 0 أثناء التوحيد القياسي ، لذا حتى الأشخاص المعاقين جدًا كانوا يكملون المهمة بشكل صحيح على العناصر المبكرة ، فقد كانوا يميلون إلى التوقف في وقت سابق.


قرارات مختلفة للذاكرة ترسم خريطة لمواقع الدماغ المختلفة

الشكل 1. لتجنب التداخل ، يتم توزيع مقاييس الذاكرة المختلفة عبر أجزاء مختلفة من الحُصين ، مع وجود أفضل الذكريات في الجزء الخلفي من الدماغ (أي يسار الشكل) والذكريات الخشنة في المقدمة (أي يمين الشكل) ). الائتمان: سيلفي كولين وزملائه

أظهر علماء الأعصاب من معهد Donders بجامعة Radboud أن ذكريات الأحداث نفسها تتعايش بدرجات دقة مختلفة في الدماغ. يتم توزيع مقاييس الذاكرة الخشنة والدقيقة عبر أجزاء مختلفة من الحُصين ، وهي منطقة في الدماغ تلعب دورًا مهمًا في الذاكرة. تنشر Nature Neuroscience النتائج في 19 أكتوبر.

ذاكرتنا موجودة في قرارات مختلفة. على سبيل المثال ، قد تتذكر يوم الجمعة الماضي الذهاب إلى العمل وتناول المشروبات مع الأصدقاء بعد ذلك. قد تتذكر أيضًا أحداثًا أكثر تفصيلاً مثل الانتقال إلى المكتب. أو حتى بعض الأحداث المحددة للغاية مثل قراءة بريد إلكتروني معين. أظهر علماء الأعصاب من معهد Donders في جامعة Radboud الآن أن هذه الذكريات تتعايش في مواقع مختلفة. لتجنب التداخل ، يتم توزيع أرقى الذكريات في الجزء الخلفي من الحُصين والذكريات الخشنة في مقدمة الحُصين.

سيمز في ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي

يقول المؤلف الأول سيلفي كولين: "عرضنا للمشاركين أحداثًا شبيهة بالحياة تم إنشاؤها باستخدام لعبة الفيديو The Sims 3. وقد تم دمجها في روايات متعددة الأحداث". شاهد المشاركون هذه الأحداث المتحركة أثناء الاستلقاء في ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي. يوضح كولينز: "نعتقد أن ذكريات هذه الأحداث مخزنة في مواقع مختلفة من الحُصين لتجنب التداخل عند استعادة الذكريات الخشنة أو المفصلة".

تلقائي لكن مستقل

نظرًا لأن الأشخاص في هذه الدراسة كانوا جميعًا من الشباب والبالغين الأصحاء ، فإن الخطوة التالية هي التحقق مما إذا كانت خرائط قرارات الذاكرة تعمل بنفس الطريقة في قرن آمون للأشخاص المصابين بالخرف على سبيل المثال. يوضح الباحث الرئيسي كريستيان دويلر: "نرى أن قرارات الذاكرة المختلفة يتم تشكيلها تلقائيًا ، لكننا نعتقد أنها يمكن أن توجد بشكل مستقل عن بعضها البعض".


ما هي أنواع الذاكرة المختلفة؟

تأتي الذكريات بأشكال مختلفة. هناك الكثير مما لا يفهمه الباحثون عن الذاكرة البشرية وكيف تعمل.

تستكشف هذه المقالة أنواع الذاكرة وما يمكن أن يفعله الشخص لتحسين تذكره.

هناك العديد من النظريات حول أنواع الذاكرة داخل الدماغ البشري. يعتقد معظم العلماء أن هناك أربعة أنواع عامة على الأقل من الذاكرة:

يقترح بعض الباحثين أن هذه ليست أنواعًا مميزة من الذاكرة ، بل هي مراحل من الذاكرة.

من وجهة النظر هذه ، تبدأ الذاكرة في الذاكرة الحسية ، وتنتقل إلى الذاكرة قصيرة المدى ، ثم تنتقل إلى الذاكرة طويلة المدى.

الذاكرة التي يستخدمها الشخص لفترة وجيزة فقط ، مثل الكلمة التي يستخدمها في بداية الجملة ، هي جزء من الذاكرة العاملة وقد لا تنتقل أبدًا إلى جزء آخر من الذاكرة.

يقسم بعض علماء الدماغ هذه الأنواع من الذاكرة إلى فئات أكثر تحديدًا.

تحتفظ الذاكرة الحسية بالمعلومات الحسية لفترات زمنية قصيرة جدًا ، عادةً ما تكون ثانية واحدة أو أقل. تبدأ معالجة الذكريات والمعلومات الأخرى في هذا النوع من الذاكرة.

إذا انتبه شخص ما إلى المدخلات الحسية ، فقد تنتقل المعلومات إلى ذاكرة قصيرة المدى ثم ذاكرة طويلة المدى.

تتضمن بعض أمثلة الذاكرة الحسية ما يلي:

  • تسجيل الأصوات التي يصادفها الشخص في نزهة على الأقدام
  • الاعتراف بإيجاز بشيء ما في مجال رؤية الشخص

تساعد الذاكرة الحسية الشخص على تجميع الإحساس بالعالم بناءً على المشاهد والأصوات والتجارب الحسية الحديثة.

عندما تصبح تجربة حسية معينة ذات صلة ، مثل رائحة شيء ما في المطبخ ، فقد تنتقل إلى أنواع أخرى من الذاكرة.

خلاف ذلك ، تكون الذكريات الحسية قصيرة المدى للغاية ، وينساها الشخص بسرعة.

على سبيل المثال ، لن يتذكر الشخص جميع الأصوات المحددة التي سمعها في آخر 30 ثانية أو 30 دقيقة أو 30 يومًا ما لم يكن هناك سبب لتذكرها.

تسمح الذاكرة قصيرة المدى للشخص باستدعاء سلسلة محدودة من المعلومات لفترة قصيرة.

تختفي هذه الذكريات بسرعة بعد حوالي 30 ثانية.

الذاكرة قصيرة المدى ليست مجرد ذاكرة لا تدوم طويلاً. بدلاً من ذلك ، إنه نوع من التخزين قصير العمر الذي يمكنه فقط الاحتفاظ ببضع أجزاء من المعلومات.

تتضمن بعض أمثلة الذاكرة قصيرة المدى ما يلي:

  • تذكر سلسلة من 5-7 كلمات وتكرارها مرة أخرى
  • تذكر رقم هاتف أثناء الحصول على قلم لتدوينه

الذاكرة العاملة تشبه الذاكرة قصيرة المدى. ومع ذلك ، على عكس الأخيرة ، فإن الذاكرة العاملة هي المكان الذي يتعامل فيه الشخص مع المعلومات.

هذا يساعدهم على تذكر تفاصيل مهمتهم الحالية. تتضمن بعض السلوكيات التي تستخدم الذاكرة العاملة ما يلي:

  • حل مسألة حسابية معقدة حيث يجب على الشخص أن يتذكر عدة أرقام
  • خبز شيء يتطلب من الشخص أن يتذكر المكونات التي أضافها بالفعل
  • المشاركة في مناظرة ، يجب على الشخص خلالها أن يتذكر الحجج الرئيسية والأدلة التي يستخدمها كل جانب

بينما يفصل الباحثون عادةً الذاكرة العاملة والذاكرة قصيرة المدى إلى فئتين مختلفتين ، غالبًا ما يجد البحث تداخلًا كبيرًا بين الاثنين.

تخزن الذاكرة طويلة المدى مجموعة كبيرة من الذكريات والتجارب.

معظم الذكريات التي يتذكرها الناس ، خاصة تلك التي يزيد عمرها عن 30 ثانية ، هي جزء من الذاكرة طويلة المدى.

يقسم العديد من الباحثين الذاكرة طويلة المدى إلى فئتين فرعيتين: ضمنية وصريحة.

ذاكرة صريحة طويلة المدى

الذكريات الصريحة هي ذكريات واعية للأحداث أو حقائق السيرة الذاتية أو الأشياء التي يتعلمها الشخص.

تتضمن بعض أنواع الذاكرة الصريحة طويلة المدى ما يلي.

الذاكرة العرضية

هذه ذكريات الأحداث أو حقائق السيرة الذاتية. تتضمن أمثلة الذاكرة العرضية تذكر الانتخابات ، والأحداث من الطفولة ، والحقائق الشخصية ، مثل ما إذا كان شخص ما متزوجًا.

الذاكرة الدلالية

الذكريات الدلالية هي معرفة عامة عن العالم. قد يتذكر الشخص حقيقة أو حدثًا لم يختبره لأنهم تعلموه أو درسوه.

على سبيل المثال ، معرفة شكل قلب الإنسان هو مثال على الذاكرة الدلالية. ومع ذلك ، ستكون ذاكرة عرضية إذا كان الشخص يتذكر تشريح قلب خنزير في المدرسة.

ذاكرة ضمنية طويلة المدى

الذكريات الضمنية هي الذكريات التي تؤثر على سلوك الشخص. ومع ذلك ، فإن الناس لا يفكرون فيها بوعي.

تتضمن بعض أنواع هذه الذاكرة ما يلي.

الذاكرة الإجرائية

تساعد الذاكرة الإجرائية الشخص على أداء مهام مألوفة ، مثل المشي أو القيادة.

في البداية ، قد يتعين عليهم تعلم القيام بهذه الأشياء وتذكر مهارات معينة ، ولكن في النهاية ، تصبح هذه المهام جزءًا تلقائيًا من الذاكرة الإجرائية.

فتيلة

يحدث التمهيدي عندما تؤثر التجارب على سلوك الشخص.

على سبيل المثال ، قد يشتهي المدخن سيجارة بعد الوجبة ، أو قد يقوم المجرب بتدريب شخص ما على الضغط على زر استجابةً لصورة.

تكييف كلاسيكي وعملي لكل من الأشخاص أو الحيوانات الرئيسيين لأداء سلوكيات محددة استجابة لتجارب معينة.

الذاكرة العاملة والحسية والذاكرة قصيرة المدى لها قدرات أصغر. هذا لأن هذه الأنواع من الذكريات تدوم لفترة قصيرة فقط.

مع الذاكرة قصيرة المدى ، عادة ما يكون هناك حد معين لمقدار المعلومات التي يمكن للشخص الاحتفاظ بها - عادة حوالي سبعة عناصر.

يمكن لبعض الناس زيادة سعة الذاكرة قصيرة المدى مع الممارسة.

الدماغ ليس حاسوبًا ، والذكريات لا تشغل حيزًا ماديًا. من الناحية النظرية ، لا يوجد حد معين لسعة الذاكرة طويلة المدى.

ومع ذلك ، قد تختلف جودة الذكريات وتفاصيلها وتتغير بمرور الوقت.

قد تكون الذكريات غير موثوقة

لا يقوم الدماغ بتسجيل الذكريات بشكل مثالي ، لذلك قد تتغير الذكريات أو تختفي مع مرور الوقت.

تشير العديد من الدراسات إلى أن الذكريات لا يمكن الاعتماد عليها ، حتى عندما يتذكر الشخص شيئًا بوضوح شديد.

في إحدى الدراسات التي أجريت عام 2015 ، تمكن الباحثون في غضون ساعات قليلة من إقناع الأبرياء بأنهم ارتكبوا جرائم خطيرة ، مثل الاعتداء بسلاح ، في سنوات المراهقة.

هل يمكن لشخص أن يمتلك ذاكرة فوتوغرافية؟

بعض الناس لديهم ذكريات جيدة بشكل غير عادي. قد يتذكر الأشخاص المصابون بفرط التذكر ، وهي حالة نادرة للغاية ، كل أو معظم ذكريات السيرة الذاتية.

قد يمارس الآخرون مهارات الذاكرة ليصبحوا أفضل في حفظ المعلومات أو تذكر سلاسل من الكلمات أو الأرقام.

لا يوجد دليل علمي على أن أي شخص لديه ما يسمى بالذاكرة الفوتوغرافية. الدماغ ليس كاميرا ولا يمكنه تسجيل المعلومات بشكل مثالي.


هل الذاكرة مخزنة بمقاييس مختلفة؟ - علم النفس

تتكون الذاكرة البشرية من ثلاثة مخازن ذاكرة مترابطة. يتم تخزين المعلومات من حواسنا في البداية الذاكرة الحسية (SM) بنفس الطريقة التي عولجت بها حواسنا (مثل الصور أو الأصوات). على الرغم من الاحتفاظ بالمعلومات في SM لأقل من ثانيتين ، إلا أنها طويلة بما يكفي بالنسبة لنا لتفسيرها ولتحديد أي أجزاء منها مهمة بما يكفي للانتباه إليها ونقلها إليها. ذاكرة العمل (WM)حيث يمكننا الاستمرار في معالجته. يتم تخزين المعلومات في WM بشكل أساسي من حيث كيفية ظهورها (أي صوتيًا) ، ويمكن الاحتفاظ بحوالي 7 بتات فقط من المعلومات (على سبيل المثال ، الأرقام أو الأحرف أو الكلمات) في WM لمدة 30 ثانية تقريبًا ما لم نستمر في الحفاظ عليها بتكرارها على أنفسنا. يحدث النسيان في WM عندما ننقل المزيد من المعلومات من SM إلى WM .. وبالتالي نتجاوز سعة 7 عناصر لدينا - أو إذا توقفنا عن تكرار المعلومات المخزنة حاليًا في WM. عملية التكرار هذه ، المعروفة باسم البروفة ، تخدم غرضين. أولاً ، يسمح لنا بالحفاظ على المعلومات في إدارة المستودعات طالما نواصل تكراره لأنفسنا. ثانيًا ، تتيح لنا البروفة نقل المعلومات التي نرغب في تذكرها بشكل دائم إلى متجر الذاكرة الثالث والأخير لدينا ، والمعروف باسم ذاكرة طويلة المدى (LTM). يتم تخزين المعلومات في LTM في الغالب من حيث معناها (أي ، دلاليًا) ، وغالبًا ما تتم مقارنة مخزن الذاكرة هذا بمكتبة يتم تنظيم محتوياتها بعدد من الطرق ذات المعنى المختلفة (على سبيل المثال ، حسب الموضوع ، وأسماء المؤلفين ، بالترتيب الأبجدي ، إلخ). قد لا نكون قادرين دائمًا على استرداد المعلومات من LTM ، عندما نريد ... بنفس الطريقة التي قد يصعب أحيانًا العثور على كتاب في مكتبة .. ولكن بمجرد وجوده ، يتم تخزينه بشكل دائم نسبيًا ، ونحن لا نفعل ذلك. ننسى ذلك بنفس الطريقة التي ننسى بها المعلومات التي تم تخزينها فقط في SM أو WM.

1. أي من أنواع الذاكرة التالية يخزن المعلومات لمدة 30 ثانية فقط؟

أ. SM ب. WM ج. LTM د. لا شيء مما بالأعلى

يختبر هذا السؤال قدرتك على إدراك أن مفهومًا معينًا (على سبيل المثال ، WM) مرتبط بخاصية واحدة مهمة (على سبيل المثال ، تستمر لمدة 30 ثانية فقط). هذا يتطلب منك فقط حفظ مصطلح وتعريفه.

2. أي مما يلي حقيقية حول WM؟

أ. يمكن أن تحتوي فقط على سبعة أجزاء من المعلومات.

ب. يتم تشفير المعلومات المخزنة فيه بشكل أساسي صوتيًا.

ج. تدوم المعلومات المخزنة فيه حوالي 30 ثانية فقط ما لم يتم التمرين عليها.

يقيس هذا السؤال قدرتك على تعلم مجموعة من الخصائص مشترك لمفهوم معين (على سبيل المثال ، يمكن لـ WM الاحتفاظ بكمية معينة فقط من المعلومات في شكل معين لفترة زمنية معينة فقط). يتطلب معرفة أكثر شمولاً لمفهوم ما مما يتطلبه السؤال 1 ، ولكنه لا يزال يعتمد بشكل أساسي على الحفظ.

3. أي مما يلي هو التسلسل الصحيح الذي تمر من خلاله المعلومات أثناء معالجتها بواسطة نظام الذاكرة البشرية؟

أ. SM - & GT WM - & GT LTM ب. WM - & GT SM - & GT LTM ج. SM - & gt LTM - & GT WM d. WM - & gt LTM - & GT SM

هذا السؤال يتطلب منك تعلم علاقة كرونولوجية من بين سلسلة من المتغيرات (مثل SM و WM و LTM).

4. بحثت جوان عن رقم الهاتف ، وأغلقت دفتر الهاتف ، وكررت الرقم لنفسها أثناء اتصالها بالهاتف. يتم تخزين رقم الهاتف هذا في __________.

أ. SM ب. WM ج. LTM د. لا شيء مما بالأعلى

يقيس هذا السؤال قدرتك على تطبيق المعرفة إلى واقع الحياة ويتطلب فهماً أعمق للمفهوم الذي يتجاوز مجرد حفظ تعريفه أو خصائصه.

5. WM تساوي LTM ، مثل __________ إلى __________.

أ. 7 ، غير محدود ب.دلالي ، صوتي ج. دائم نسبيًا ، 30 ثانية د. كل ما ورداعلاه

هذا السؤال يقيس القدرة على مقارنة و تباين مفهومان (على سبيل المثال ، WM و LTM). تعتمد هذه المهارة على - ولكنها تتجاوز - القدرات الأبسط لحفظ تعريف المفهوم (من السؤال 1) ومجموعة خصائصه (من السؤال 2).

6. أي من الطلاب التاليين قد أعطى الامتداد أفضل شرح لماذا نسي توم بالفعل اسم الشخص الذي تم تقديمه له منذ ثلاث دقائق فقط؟

أ. تشانغ: "الاسم لم يكن موجودًا أبدًا في WM الخاص بـ Tom."

ب. مونيك: "تم فقد الاسم من LTM الخاص بتوم."

ج. فريتز: "لم ينجح توم في نقل الاسم من LTM الخاص به إلى SM الخاص به."

د. خوانيتا: "لم ينجح توم في نقل الاسم من WM الخاصة به إلى LTM الخاص به."

يتضمن هذا السؤال جميع المهارات المعرفية التي تم قياسها من خلال الأسئلة الخمسة الأولى ، بالإضافة إلى أنها تتطلب منك ذلك تقييم المعرفة التي اكتسبتها حتى تتمكن من إنتاج قرار منطقي يعتمد على فهم شامل لمفهوم العلائقية (على سبيل المثال ، العوامل التي تؤثر على النقل الناجح للمعلومات من WM إلى LTM) التي يمكن استخدامها لشرح مثال للسلوك البشري المعقد (على سبيل المثال ، النسيان) .

ما مدى جودة أدائك في هذا الاختبار؟ إذا كان أداؤك جيدًا ، فأنت تمتلك القدرة على ذلك يحتفظ, تفهم, تطبيق, قارن, التباين، و تقييم المعلومات التي سوف تصادفها في هذا الفصل. الآن كل ما تحتاجه هو الدافع للعمل الجاد حتى تتمكن من تحقيق إمكاناتك الأكاديمية. إذا كان أداؤك في هذا الاختبار أقل من رائع - وتريد تجنب هذا النوع من الأداء في اختباراتك في هذا الفصل ، فعليك قضاء بعض الوقت في تحليل سبب تفويتك للأسئلة التي قمت بها. إذا كنت مثل معظم الطلاب الذين أجروا هذا الاختبار وكان أداؤهم أقل من توقعاتهم ، فمن المحتمل أنك أجبت على أول سؤالين أو ثلاثة أسئلة بشكل صحيح ، لكنك بدأت بعد ذلك في مواجهة الصعوبة عندما حاولت الإجابة على الأسئلة اللاحقة التي تطلبت منك التقديم والمقارنة والتباين ، أو تقييم معرفتك. إذا كانت هذه هي الحالة ، فابحث بعناية في فهمك الشخصي لما يعنيه "دراسة" مهمة كتاب مدرسي. إذا كانت الدراسة تعني التأكد من أن عينيك ترى كل كلمة في مهمة القراءة وحفظ المصطلحات المهمة وتعريفاتها ، فأنا أحثك ​​على تغيير فكرتك عما تعنيه "الدراسة". للإجابة على الأسئلة اللاحقة في هذا الاختبار ، يجب أن تفترض أن نشيط نهج للدراسة حيث تسأل نفسك بعض الأسئلة التالية أثناء تقدمك في مهمة القراءة الخاصة بك.

1. هل أفهم هذه المعلومات حقًا أم أنني حفظتها للتو؟

2. هل يمكنني تطبيق هذه المعلومات على "واقع الحياة"؟

3. هل يمكنني ربط هذه المعلومات بمعلومات أخرى في هذه المهمة؟

أ. هل هو جزء من نوع من التسلسل؟

ب . هل هي مشابهة لمعلومات أخرى ، وإذا كان الأمر كذلك ، كيف تتشابه؟

ج. هل تختلف عن المعلومات الأخرى ، وإذا كان الأمر كذلك ، كيف تختلف؟

4. هل يمكنني استخدام هذه المعلومات لتقييم صحة (أي مصداقية) البيان؟

عندما تطرح على نفسك هذه الأسئلة وأنت تقرأ مهمة ما وتقرأ بنشاط لاكتشاف الإجابات - ستنخرط في طريقة للدراسة تزيد من فهمك للمادة التي تقرأها و زيادة احتمالية الأداء الجيد في الاختبارات. خذ هذا التمرين ونتائجه على محمل الجد. إذا وجدت نفسك يؤدي أداءً ضعيفًا في هذا الفصل أكثر مما تريد ، فراجع هذا التمرين مرة أخرى مع تقدم الفصل. لقد قمت بتدريس دروس في علم النفس التمهيدي ومهارات الدراسة لأكثر من ثلث قرن ، وهذه أفضل نصيحة وجدتها لطلابي الذين يطرحون السؤال ، "كيف يمكنني تحسين أدائي في هذا الفصل؟"


الذاكرة: أنواع وحقائق وأساطير

نظام الذاكرة لدينا ، وفقا ل علم النفس المعرفي، إلى ما يلي 2 أنواع:

  • ذاكرة قصيرة المدي يقوم بتخزين الأصوات والصور والكلمات ، ويسمح بإجراء عمليات حسابية قصيرة وتصفية المعلومات التي إما تذهب إلى الذاكرة طويلة المدى أو يتم تجاهلها.
  • ذاكرة طويلة المدى يسمح لنا بتخزين المعلومات بناءً على المعنى والأهمية لفترات طويلة من الوقت ، ويؤثر على إدراكنا ويشكل إطارًا يتم فيه إرفاق معلومات جديدة.

الخصائص الرئيسية للذاكرة قصيرة المدى

ذاكرة قصيرة المدي لديها 3 خصائص رئيسية:

  1. مدة وجيزة يمكن أن تستمر حتى 20 ثانية فقط.
  2. إنه الاهلية يقتصر على 7 ± 2 أجزاء من المعلومات المستقلة (قانون ميلر) وهو عرضة للتدخل والانقطاع.
  3. إنه إضعاف (لأسباب عديدة ، مثل الأدوية ، أو الحرمان من النوم ، أو السكتة الدماغية ، أو إصابة الرأس ، على سبيل المثال) هي الخطوة الأولى لفقدان الذاكرة.

ذاكرة قصيرة المدي مسؤول عن 3 عمليات:

  1. مبدعوهي القدرة على تخزين الصور.
  2. صوتيوهي القدرة على تخزين الأصوات.
  3. الذاكرة العاملة، وهي القدرة على تخزين المعلومات حتى يتم استخدامها. بالنسبة لبعض العلماء ، تعتبر الذاكرة العاملة مرادفًا للذاكرة قصيرة المدى ، ولكن الحقيقة هي أن الذاكرة العاملة لا تستخدم فقط لتخزين المعلومات ، ولكن أيضًا للتلاعب بالمعلومات. المهم هو أنها مرنة وديناميكية وتحدث فرقًا كبيرًا في التعلم الناجح.

الخصائص الرئيسية للذاكرة طويلة المدى

المعلومات في ذاكرة طويلة المدى يتم تخزينها كشبكة من المخططات ، والتي تتحول بعد ذلك إلى هياكل المعرفة. هذا هو بالضبط سبب تذكرنا للمعرفة ذات الصلة عندما نعثر على معلومات مماثلة. التحدي ل مصمم تعليمي هو تنشيط تلك الهياكل الموجودة قبل تقديم معلومات جديدة ويمكن تحقيق ذلك بعدة طرق ، مثل الرسومات والأفلام والأسئلة المثيرة للفضول وما إلى ذلك.

2 أنواع الذاكرة طويلة المدى

  1. صريح: ذكريات واعية تتضمن تصورنا للعالم ، بالإضافة إلى تجاربنا الشخصية.
  2. ضمني: الذكريات اللاواعية التي نستخدمها دون أن ندرك ذلك.

ذاكرة طويلة المدى مسؤول عن 3 عمليات

  1. التشفير، وهي القدرة على تحويل المعلومات إلى بنية معرفية.
  2. تخزين، وهي القدرة على تجميع أجزاء من المعلومات.
  3. استرجاع، وهي القدرة على تذكر الأشياء التي نعرفها بالفعل.

7 ذاكرة Mythbusters

  1. لا توجد ذكريات أبدية. لكل ذاكرة طويلة المدى متوسط ​​عمر متوقع معين.
  2. الذاكرة ليست لانهائية. وفقًا لأحدث الأبحاث ، لا يستطيع معظم الناس تخزين أكثر من 300.000 حقيقة خلال حياتهم.
  3. الترميز لن يقوي ذاكرتنا. وفقًا للأبحاث الحديثة ، إذا قمنا بتخزين المعلومات تمامًا كما حصلنا عليها في الأصل ، فستستمر لفترة أطول.
  4. لا تدرس قبل أن تنام. صحيح أن النوم مفيد للتعلم ، ولكن الحالة الهرمونية العصبية للدماغ تكون في أفضل حالاتها في الصباح الباكر وهذا ينطبق على جميع الناس.
  5. تتحلل الذاكرة مع تقدم العمر. يمكن أن تكون الذاكرة المدربة جيدًا مرنة ، بغض النظر عن العمر ، وذلك ببساطة لأن التدريب يزيد من نطاق المعرفة.
  6. الأشخاص الذين يتعلمون بشكل أسرع هم أولئك الذين لا يكادون ينسون. كل هذا له علاقة بالطريقة التي نتعامل بها مع المعلومات والطريقة التي نربطها بالصور وهذا يعتمد على مدى ذكاءنا.
  7. لا توجد طريقة سهلة للحفظ. التذكر مهارة وتتطلب الكثير من الجهد الذهني. هناك تقنيات ، لكنها ليست سهلة.

أخيرًا وليس آخرًا ، يعد فهم أساسيات نظرية الحمل المعرفي وتطبيقها على تصميمك التعليمي ضرورة مطلقة ، خاصة إذا كنت تريد أن يحصل المتعلمون على أقصى استفادة من دورة التعلم الإلكتروني التي تقوم بإنشائها. أنا أشجعك بشدة على قراءة المقال نظرية الحمل المعرفي والتصميم التعليمي.


تقييمات الذاكرة

أثناء تقييم الذاكرة في NVPAC ، سيستخدم الطبيب الاختبار أدناه لتقييم قدرتك على تخزين المعلومات ومعالجتها واسترجاعها.

مقياس ذاكرة Wechsler (WMS)

WMS هو اختبار نفسي عصبي شامل يستخدم لقياس وظائف الذاكرة المختلفة لدى الفرد. بمجرد الحصول على النتائج من هذا التقييم ، يمكن للأفراد تطوير مناهج نشطة للمساعدة في عمليات التعلم من خلال الاحتفاظ بالمعلومات. يمكن أيضًا استخدام نتائج الاختبار لتقديم نظرة ثاقبة على أداء الفرد على WAIS.

نطاق عمر الاختبار: 16-89 سنة

بنية: 2-4 جلسات (سيقوم بعض الأطباء بإجراءها في جلستين والبعض الآخر في 4 جلسات. سيشير الطبيب المخصص لك إلى عدد الجلسات التي تحتاجها)
الجلسة 1 & # 8211 مقابلة تناول 1-1.5 ساعة
الجلسة 2 & # 8211 التقييم & # 8211 2 ساعة
الجلسة 3 & # 8211 تقرير وملاحظات
الجلسة 4 & # 8211 التوصيات والتخطيط المستقبلي

إذا كنت ترغب في الحصول على مزيد من المعلومات حول التقييمات والتكاليف الخاصة بنا ، فيرجى الاتصال بأحد موظفي الدعم الودودين لدينا الذين سيساعدونك على 1300830687 أو البريد الإلكتروني [email protected]


الانفصال في البشر

قدمت الأبحاث التي أجريت على البشر باستخدام مجموعة متنوعة من مهام التعلم الإدراكي والحركي والمعرفي دليلاً على الانفصال بين الأشكال المختلفة للذاكرة التي تتوازى مع النتائج التي توصلت إليها الفئران. في دراسة لتعلم المهارات الإدراكية ، تم تدريب الأشخاص على قراءة الكلمات المعروضة في نص معكوس المرآة وتم قياس سرعة قراءتهم (Cohen & amp Squire ، 1980). قام المشاركون العاديون بتحسين مهاراتهم في القراءة بالمرآة ، وعندما تم اختبارهم بعد ذلك تمكنوا من التعرف بشكل صحيح على الكلمات التي رأوها أثناء التدريب. أظهر الأشخاص الذين فقدوا الذاكرة (بسبب متلازمة كورساكوف ، أو تلف المهاد ، أو العلاج بالصدمات الكهربائية) تعلمًا طبيعيًا للمهارة ، ومع ذلك ، فقد كانوا ضعيفين في التعرف على الكلمات التي رأوها أثناء التدريب. لوحظ النمط المعاكس في المرضى الذين يعانون من مرض هنتنغتون ، الذي يضر المخطط (أو النواة المذنبة) هؤلاء المرضى يعانون من ضعف في تعلم مهارة قراءة المرآة ولكن لم يكن لديهم مشكلة في تذكر الكلمات (Martone et al. ، 1984). وقد لوحظت انفصامات مماثلة في تعلم المهارات الحركية (Heindel et al. ، 1989). تفصل هذه النتائج الذاكرة التصريحية والإجرائية في البشر ، مما يشير إلى أن لديهم ركائز تشريحية مماثلة كما في الفئران.

درست دراسات أخرى تعلم التصنيف باستخدام مهمة "التنبؤ بالطقس". تم تدريب المشاركين على تصنيف المنبهات (مجموعات من الأشكال) في واحدة من فئتين من خلال إجراء استجابات مختلفة لكل من "المطر" أو "أشعة الشمس" بناءً على ردود الفعل التجربة تلو التجربة أو التعزيز ، الذي يتكون من معلومات حول ما إذا كانت استجابتهم "صحيحة" أم لا). لجعل التعلم المعرفي للتنبؤات الصحيحة صعبًا ، كانت التغذية الراجعة غير متسقة (أو احتمالية) مع استمرار توفير التعزيز المتكرر الكافي للاستجابة الصحيحة لإنتاج التعلم SR. أظهرت الدراسات الأولية للمرضى الذين يعانون من فقدان الذاكرة والذين يعانون من تلف في الفص الصدغي الإنسي (بما في ذلك الحُصين) أنهم كانوا قادرين على تعلم مهمة التصنيف بالإضافة إلى الضوابط العادية (نولتون وآخرون ، 1996) ، على الرغم من أن الدراسات الحديثة التي أجريت مع الأشخاص الأصغر سنًا فقدوا الذاكرة. الاستنتاج (هوبكنز وآخرون ، 2004). المرضى الذين يعانون من مرض باركنسون (الذي يعطل نظام الدوبامين ويؤثر على المخطط) كانوا غير قادرين le لمعرفة مهمة التصنيف ، ولكن تذكر تفاصيل المهمة بشكل طبيعي (Knowlton et al. ، 1996). تشكل هذه النتائج تفككًا مزدوجًا آخر للذاكرة التقريرية والإجرائية وركائزها التشريحية ، الحصين والنواة المذنبة ، في البشر.

عندما تعلم المشاركون العاديون مهمة التنبؤ بالطقس أثناء خضوعهم لتصوير الرنين المغناطيسي الوظيفي لنشاط الدماغ ، زاد تنشيط النواة المذنبة بينما انخفض تنشيط الحُصين (بولدراك وآخرون ، 2001). عندما تمت مقارنة إصدار تعلم التغذية الراجعة للمهمة بإصدار تم فيه تعلم الموضوعات من خلال ملاحظة الاقتران الصحيح دون أي ردود فعل ، كان الحُصين أكثر نشاطًا وكانت النواة المذنبة أقل نشاطًا. تشير هذه النتائج إلى أن المادة المذنبة قد تلعب دورًا معينًا في معالجة التعلم المعزز SR (التغذية المرتدة) ، وقد أكدت الدراسات اللاحقة ذلك من خلال إظهار أن المرضى الذين يعانون من مرض باركنسون يعانون من ضعف في التعلم من خلال التغذية الراجعة ولكنهم عاديون في تعلم نفس المعلومات عن طريق الملاحظة. (Shohamy وآخرون ، 2004).

في دراسة أخرى ، تمت مقارنة مريض مصاب بمرض Urbach-Weithe ، والذي يؤثر بشكل أساسي على اللوزة ، ومريض مصاب بمرض الزهايمر في مهمة تكييف Pavlovian. تم عرض سلسلة من الشرائح الملونة على المرضى متبوعة بصدمة كهربائية بلون واحد ، مما ينتج عنه تغيير غير مشروط في توصيل الجلد. أدى التقديم اللاحق للشريحة الملونة التي ظهرت قبل الصدمة مباشرة إلى مشارك عادي إلى زيادة توصيل الجلد المكيف في غياب الصدمة (تكييف بافلوفيان ، أو التعلم S-Af). لم تحدث هذه الاستجابة المشروطة في مريض Urbach-Weithe ، لكنه كان قادرًا على تذكر تفاصيل الحالة التجريبية. اكتسب مريض الزهايمر استجابة مشروطة طبيعية للشريحة الملونة ، لكنه لم يتمكن من تذكر تفاصيل الوضع التجريبي (بشارة وآخرون ، 1995). تفصل هذه الملاحظات الذاكرة التصريحية المستندة إلى الحصين عن التكييف بافلوفيان القائم على اللوزة ، والذي يتوافق مع تفكك هذين النوعين من معالجة المعلومات في الفئران.

تم الإبلاغ عن عمليات فصل أخرى مماثلة للمعالجة / الذاكرة لأنواع مختلفة من المعلومات في كل من البشر والجرذان.


شاهد الفيديو: إختبار العيون! لو قدرت تشوف ف أنت خارق! #نازرياكشن (قد 2022).