معلومة

كيف ينبغي للمرء أن يتذكر خطأ لتحقيق أقصى قدر من التعلم منه؟

كيف ينبغي للمرء أن يتذكر خطأ لتحقيق أقصى قدر من التعلم منه؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لقد بدأت مشروعًا متأخرًا ، وكان لدي ثلاثة أسابيع للعمل عليه ، وانتهى بي الأمر بتقديمه في اليوم التالي للموعد النهائي. لقد فقدت فرصة ذهبية ، وأريد حقًا التأكد من أنني أتعلم من هذه التجربة. هل هناك بحث يوضح كيف ينبغي للمرء أن ينظر إلى خطأ شخصي للتعلم منه بشكل أكثر فاعلية؟

هل علي أن:

  1. فكر في التجربة على أنها فظيعة وخطأي تمامًا ، لأقصى قدر من الألم للتكييف الفعال
  2. فكر في التجربة على أنها ليست مشكلة كبيرة
  3. فكر في التجربة على أنها لا تسامح إلا إذا تعلمت منها
  4. لا شيء مما بالأعلى؟

الموظفون الجيدون يخطئون. القادة العظماء يسمحون لهم بذلك.

كقائد أعمال ، وجدت أن أحد أكثر الأشياء رعباً هو منح موظفيك الحرية لارتكاب الأخطاء. بينما تسمح الأخطاء للأفراد بالتعلم والنمو ، إلا أنها قد تكون مكلفة جدًا لأي شركة. كما كنت خائفة ، كنت أعرف أن القادة العظماء حقًا وجدوا طرقًا للسماح لأفرادهم بالمجازفة ، وأردت حقًا أن أكون قائدًا عظيمًا. كنت أرغب في مساعدة موظفيي على النمو. لذلك شرعت في اكتشاف كيفية تحقيق ذلك دون تعريض شركتي للخطر.

"الشجاعة ليست غياب الخوف ، بل الحكم على أن شيئًا آخر أهم من الخوف." - ميج كابوت

اكتشفت بسرعة أن الخطوة الأولى كانت تحديد مجالات العمل التي يمكن أن يحدث فيها خطأ دون التسبب في الكثير من الضرر. لقد أولت اهتمامًا دقيقًا للتأكد من أن أي مناطق نلحق فيها الضرر بعملائنا والثقة التي وضعوها فينا كانت محظورة على المخاطرة الكبيرة دون مشاركة تنفيذية ورقابة جادة. لقد حددت المجالات الأخرى التي يمكن أن أشعر فيها بمزيد من الراحة للسماح للناس بحرية تجربة طرق جديدة وأفضل للقيام بالأشياء.

كانت الخطوة الثانية هي إبلاغ الموظفين بأننا كنا نضع سياسة رسمية للشركة: كان ارتكاب أي خطأ مرة واحدة أمرًا جيدًا ، طالما أنه كان خطأ صادقًا أثناء محاولة القيام بما شعروا أنه الشيء الصحيح. كان ارتكاب أي خطأ مرة واحدة أمرًا مقبولاً ، لكن تكرار نفس الخطأ مرة ثانية لم يكن مقبولاً. كانت القاعدة الصعبة والسريعة هي أنك إذا ارتكبت أي خطأ لأول مرة ، فسيكون الفريق بأكمله مساندك في إصلاح هذا الخطأ إذا حدث خطأ ما. ومع ذلك ، إذا كررت الخطأ مرة ثانية ، فأنت وحدك 100٪ لمواجهة العواقب. يتم تطبيق هذه القاعدة على كل مرة يحدث فيها كل خطأ جديد ترتكبه لأول مرة.

كلنا نرتكب الأخطاء. كل واحد منا. إذا لم نرتكب أخطاء ، فمن المحتمل أننا لا نجرب أشياء جديدة كافية خارج منطقة الراحة الخاصة بنا ، وهذا بحد ذاته خطأ. هذه العملية هي أفضل طريقة للتعلم والنمو كشخص. كما قال جون وودن ذات مرة ، "إذا كنت لا ترتكب أخطاء ، فأنت لا تفعل أي شيء." الأخطاء هي السبيل إلى الأفكار العظيمة والابتكار. الأخطاء هي نقاط الانطلاق للانتقال خارج منطقة الراحة إلى منطقة النمو حيث يتم اكتشاف الاكتشافات الجديدة وتعلم الدروس العظيمة. الأخطاء ليست إخفاقات ، إنها ببساطة عملية القضاء على الطرق التي لن تنجح من أجل الاقتراب من الطرق التي ستنجح.

القادة العظام يسمحون لشعوبهم بحرية ارتكاب الأخطاء. لكن الموظفين الجيدين هم أولئك الذين يرتكبون الأخطاء 1. تعلم منهم ، 2. امتلكهم ، 3. أصلحهم ، 4. ضع الضمانات في مكانها الصحيح لضمان عدم تكرار نفس الخطأ مرة أخرى.

1. تعلم منهم: يدرك الموظفون الجيدون أنهم ارتكبوا خطأً صادقًا في الواقع. إنهم لا يتخذون موقفًا دفاعيًا حيال ذلك ، بل هم على استعداد للنظر بموضوعية إلى خطأهم ، والتعرف على الخطأ الذي ارتكبوه ، وفهم سبب كون اختيارهم أو أفعالهم أمرًا خاطئًا.

2. امتلكها: الموظفون الجيدون يتحملون المسؤولية عن أخطائهم. يعترفون بها بسهولة. إنهم لا يختلقون الأعذار لخطئهم ، بل يقرون بنعم ، لقد ارتكبوا خطأ ويعبرون بصراحة عن الدرس الذي تعلموه من هذا الخطأ. استمروا في التعبير عن الخطوتين 3 و 4 أدناه.

3. أصلحها: الموظفون الجيدون يفعلون ما يلزم لتصحيح أخطائهم. إنهم على استعداد لفعل كل ما في وسعهم لإصلاح المشكلة وتصحيحها. من المؤكد أن هناك أوقاتًا يحدث فيها الضرر ولا يمكن التعويض ، لكن الموظفين الجيدين يبذلون قصارى جهدهم لإصلاح أي ضرر حدث بأفضل ما لديهم. يضعون دائمًا جدولًا زمنيًا مع متابعة متى سيتم إصلاح المشكلة ويتأكدون من إبلاغ التقدم خلال العملية حتى يشعر الجميع بالإلحاح والرعاية التي يقومون بها في تصحيح المشكلة.

4. ضع إجراءات وقائية لضمان عدم تكرار نفس الخطأ مرة أخرى: هذه هي الخطوة الأكثر أهمية في عملية التعلم. عندما يكون هناك خطأ واضح ، فإن أهم شيء يمكن لأي شخص فعله هو معرفة شبكات الأمان وحواجز الطرق التي يمكن إنشاؤها بعناية لضمان عدم تكرار هذا الخطأ مرة أخرى. قم بتوثيق هذه الخطوة حتى يمكن للدروس المستفادة وإعداد الإجراءات الوقائية أن تتجاوزك دائمًا. افعل كل ما في وسعك لمساعدة الآخرين على التعلم من أخطائك حتى لا يضطروا إلى تجربتها بأنفسهم لاكتساب الدرس الذي تعلمته.

تنطبق خطوات تصحيح الأخطاء على أي مجال من مجالات الحياة. سواء تعلق الأمر بحياة العمل أو الحياة المنزلية أو الحياة الشخصية ، فإن مبادئ الاعتذار تظل كما هي. يرتكب الموظفون الجيدون الكثير من الأخطاء ، والموظفون الجيدون حقًا هم أولئك الذين أتقنوا فن الاعتذار عن تلك الأخطاء:

الأشخاص العظماء يمارسون الست آيات من الاعتذار المناسب:

  • يعترف - لقد ارتكبت خطأ.
  • اعتذر - أنا آسف لارتكاب هذا الخطأ.
  • الإقرار - أدرك المكان الذي أخطأت فيه والذي تسبب في حدوث خطئي.
  • يشهد - أخطط للقيام بما يلي لإصلاح الخطأ في هذا الجدول الزمني المحدد.
  • أؤكد - سأضع إجراءات الحماية التالية موضع التنفيذ لضمان عدم ارتكاب نفس الخطأ مرة أخرى.
  • امتنع - لا تكرر نفس الخطأ مرتين.

سيجد الأشخاص الذين يطبقون ستة أ أن مستوى الثقة والاحترام الذي يتمتع به الآخرون بالنسبة لهم سيتضاعف عشرة أضعاف. سيجد الأشخاص الذين يطبقون الستة أ أن الآخرين سيكونون أسرع في مسامحتهم وأكثر احتمالية لتمديد فرصة ثانية. ليس ارتكاب خطأ هو المشكلة بشكل عام ، بل ما تفعله به بعد ذلك هو المهم حقًا.


تأثير الندم

أصبح علماء النفس مهتمين بدراسة الندم جزئيًا لأنه رد فعل عاطفي سلبي على القرارات السيئة ، وأيضًا لأنه يؤثر بشكل كبير على اتخاذ القرارات اليومية. يمكن أن يتخذ هذا التأثير شكلين. أولاً ، قد تؤدي تجربة الندم إلى ميل سلوكي لعكس قرار واحد أو التراجع عن العواقب. ثانيًا ، قد يتوقع صانعو القرار الندم المستقبلي المحتمل عند اتخاذ القرارات ، ويختارون بطريقة تجعل هذا الندم المستقبلي في حده الأدنى.

يمكن أن يكون تأثير الندم بأثر رجعي على السلوك اللاحق وظيفيًا. تدفع التجربة المكروهة الناس إلى التراجع عن سبب الندم. على سبيل المثال ، بعد شراء منتج يثبت أنه دون المستوى الأمثل ، يمكن أن يحفز الندم الشخص على المطالبة باسترداد أمواله ، أو قد يؤدي إلى الاعتذار في حالة الندم الشخصي. في كلتا الحالتين يمكن أن يساعد الندم الناس على تلبية احتياجاتهم. يحمي الناس من إهدار المال ويساعدهم في الحفاظ على علاقات اجتماعية جيدة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون الندم وظيفيًا بمعنى أن الطبيعة المؤلمة للتأمل الذاتي للتجربة هي إحدى الطرق المختلفة التي يتعلم بها الناس. إن الشعور بالندم على القرارات السيئة والخيارات الخاطئة يجعلها تبرز في ذاكرة الناس ويساعد الناس على اتخاذ قرارات أفضل في المستقبل. يتضح هذا أيضًا من خلال النتيجة التي مفادها أن الناس يميلون إلى الشعور بالأسف الشديد على الأشياء التي لا يزال بإمكانهم تحسينها في المستقبل ، والتي يشار إليها أحيانًا بمبدأ الفرصة في الندم. جانب وظيفي آخر للندم هو أنه نابع من تأثيره على الإدراك. بدلاً من العودة إلى المتجر للتراجع عن الشراء المؤسف أو الاعتذار للشخص المركزي في حالة الأسف ، يمكن للشخص أن يتخيل طرقًا مختلفة كان من الممكن أن يكون الوضع الحالي فيها أكثر ملاءمة له. لذا فإن الندم يحفز الناس على الانخراط في إجراءات تعويضية ويساعدهم على تذكر أخطائهم والفرص الضائعة من خلال توفير عوالم معرفية معاكسة للواقع يمكن للمرء أن يصل فيها إلى نتيجة أفضل ، كما أنه يجهز الناس للتصرف بشكل أكثر ملاءمة عندما يواجهون خيارات مماثلة. فى المستقبل.

فكرة أن الناس ، عند اتخاذ القرارات ، قد يفكرون في ردود الفعل العاطفية المستقبلية لنتائج القرار المحتملة لها بعض التاريخ في البحث حول صنع القرار ، بدءًا من الاقتصاديين الذين درسوا الاختيار العقلاني في أوائل الثمانينيات. نحن نعلم الآن أن تأثير الندم المتوقع في المستقبل على اتخاذ القرار الحالي يمكن أن يتخذ عدة أشكال. أولاً ، قد يتجنب الناس اتخاذ القرار حتى يتمكنوا من تجنب اتخاذ القرار الخاطئ. ومع ذلك ، قد يؤدي هذا الموقف غير النشط إلى الندم أيضًا لأن عدم التصرف على المدى الطويل ينتج عنه معظم الأسف. قد يتجنب الأشخاص أيضًا قراراتهم أو يؤخرونها لأنهم يريدون جمع المزيد من المعلومات حتى يتمكنوا من اتخاذ قرارات أفضل.

هناك طريقة أخرى يمكن أن يؤثر بها الندم المتوقع على اتخاذ القرار وهي تتعلق بملاحظات ما بعد القرار. ينبع الندم من المقارنات بين نتائج الخيارات المختارة وغير المختارة ، لذلك يمكن لصناع القرار محاولة تجنب الندم عن طريق تجنب التعليقات حول الخيارات غير المختارة. في قرارات الحياة الواقعية ، قد يتلقى الأشخاص أحيانًا معلومات حول النتائج المفقودة. على سبيل المثال ، سيتعرف الأشخاص الذين يختارون الاستثمار في أسهم معينة على أسعار الأسهم المستقبلية للأسهم المختارة ، وكذلك بالنسبة للأسهم غير المختارة. وبالمثل ، فإن المقامرين الذين يقررون عدم المراهنة على التسديدة الطويلة في سباق الخيل سيتعلمون بعد انتهاء السباق من المركز الذي انتهى عنده هذا الحصان ، وبالتالي ، ما إذا كان هذا الخيار سيكون أفضل. في هذه الحالات ، يمكن للمرء أن يتوقع أن يشعر بالندم إذا انحرف القرار. ومع ذلك ، بالنسبة لبعض قرارات الحياة المهمة جدًا ، غالبًا ما تكون هذه التعليقات غير موجودة. إذا قرر شخص ما الدخول في عمل مع شخص ما أو الزواج من شخص ما ، فلن يكتشف أبدًا مدى نجاح كل مشروع لو أنه اختار شريكًا آخر أو زوجًا آخر ، أو لم يكتشف أي شيء على الإطلاق. في هذه الحالات ، لا يوجد سوى تعليقات على الخيار المختار.

إن معرفة أن هذه التعليقات المستقبلية ستكون أو لن تكون حاضرة تؤثر على عملية صنع القرار الحالية ، كما هو موضح في المثال التالي. تخيل أن لديك الاختيار بين فرصة مؤكدة تبلغ 100 دولار أو 50٪ تبلغ 200 دولار (اعتمادًا على رمي عملة معدنية). إذا اخترت الشيء المؤكد (100 دولار) ، فأنت عادة لا تعرف ما إذا كانت المقامرة (50٪ من ربح 200 دولار) ستكون أفضل. إذا اخترت المقامرة ، فستتعلم دائمًا نتيجة المقامرة ونتائج الشيء المؤكد. ومن ثم ، ستعرف دائمًا ما إذا كان الشيء المؤكد سيكون أفضل. وبالتالي ، فإن الشيء المؤكد يحميك من الندم ، بينما تحمل المقامرة بعض مخاطر الندم. في هذه الحالة ، فإن توقع الندم يعزز تفضيل الشيء المؤكد ، مما يكشف عن النفور من المخاطرة. ومع ذلك ، عندما تصبح نتيجة المقامرة معروفة بغض النظر عن خيار واحد & # 8217 (على سبيل المثال ، سيتم رمي العملة دائمًا) ، قد ينتهي الأمر أيضًا بالندم على اختيار 100 دولار المؤكد. قد يؤدي هذا إلى زيادة تفضيل المقامرة ، وكشف البحث عن المخاطر. وبالتالي ، فإن توقع الندم قد ينتج عنه خيارات البحث عن المخاطر وتجنب المخاطر ، اعتمادًا على البديل الذي يقلل من الندم المستقبلي. أظهرت الأبحاث أن توقعات الندم هذه يمكن أن تؤثر على العديد من القرارات الواقعية ، مثل استثمارات سوق الأوراق المالية ، ومفاوضات الرواتب ، ولعب اليانصيب ، وقرارات الفحص قبل الولادة ، واستخدام الواقي الذكري.


هيكل LTM: الفئات والنماذج الأولية والمخططات

الذكريات المخزنة في LTM ليست معزولة بل مرتبطة ببعضها البعض في فئات شبكة من الذكريات المرتبطة التي لها سمات مشتركة مع بعضها البعض. -شبكات من الذكريات المرتبطة التي لها سمات مشتركة مع بعضها البعض. يعد تكوين الفئات واستخدام الفئات لتوجيه السلوك جزءًا أساسيًا من الطبيعة البشرية. ترتبط المفاهيم المرتبطة ضمن فئة من خلال نشر التنشيط، والذي يحدث عند تنشيط عنصر واحد من فئة ما يؤدي إلى تنشيط العناصر الأخرى المرتبطة. على سبيل المثال ، نظرًا لأن الأدوات مرتبطة بفئة ، فإن تذكير الأشخاص بكلمة "مفك البراغي" سيساعدهم على تذكر كلمة "مفتاح الربط". وعندما يتعلم الأشخاص قوائم الكلمات التي تأتي من فئات مختلفة (على سبيل المثال ، كما في الملاحظة 8.33 "عرض الاسترجاع") ، فإنهم لا يتذكرون المعلومات عشوائياً. إذا تذكروا للتو كلمة "وجع" ، فمن المرجح أن يتذكروا كلمة "مفك البراغي" بعد أن يتذكروا كلمة "داليا" ، لأن الكلمات منظمة في الذاكرة حسب الفئة ولأن كلمة "داليا" نشطة من خلال نشر التنشيط من "مفتاح الربط" (Srull & amp Wyer ، 1989). Srull، T.، & amp Wyer، R. (1989). ذاكرة الشخص والحكم. مراجعة نفسية ، 96(1), 58–83.

بعض الفئات لها تحديد ملامح يجب أن يكون هذا صحيحًا بالنسبة لجميع أعضاء الفئة. على سبيل المثال ، كل أعضاء فئة "المثلثات" لديهم ثلاثة جوانب ، وكل أعضاء فئة "الطيور" يضعون البيض. لكن معظم الفئات ليست محددة جيدًا ، حيث يشترك أعضاء الفئة في بعض الميزات المشتركة ، ولكن من المستحيل تحديد أي من أعضاء الفئة أو ليسوا أعضاء في الفئة. على سبيل المثال ، لا يوجد تعريف واضح لفئة "الأداة". بعض الأمثلة على الفئة ، مثل المطرقة والمفتاح ، يتم تحديدها بوضوح وسهولة كأعضاء في الفئة ، في حين أن الأعضاء الآخرين ليسوا واضحين جدًا. هل لوح الكي أداة؟ ماذا عن السيارة؟

يمكن مقارنة أعضاء الفئات (حتى أولئك الذين لديهم ميزات تعريف) بالنموذج الأولي للفئة عضو الفئة الأكثر متوسطًا أو نموذجيًا للفئة. ، الذي عضو الفئة الأكثر متوسطًا أو نموذجيًا في الفئة. بعض أعضاء الفئة هم أكثر نموذجية للفئة أو مشابهين لها أكثر من غيرهم. على سبيل المثال ، يعتبر بعض أعضاء الفئة (روبينز وعصافير) نموذجًا أوليًا للغاية لفئة "الطيور" ، في حين أن أعضاء الفئة الآخرين (طيور البطريق والنعام) أقل نموذجًا. نقوم باسترداد المعلومات التي تعد نموذجًا أوليًا لفئة بشكل أسرع من استرجاع المعلومات الأقل نموذجية (Rosch ، 1975). روش ، إي (1975). التمثيلات المعرفية للفئات الدلالية. مجلة علم النفس التجريبي: عام ، 104(3), 192–233.

يشار إلى الفئات العقلية أحيانًا باسم المخططات نمط من المعرفة في الذاكرة طويلة المدى تساعدنا في تنظيم المعلومات. -أنماط المعرفة في الذاكرة طويلة المدى التي تساعدنا على تنظيم المعلومات. لدينا مخططات حول الأشياء (أن للمثلث ثلاثة جوانب وقد يتخذ زوايا مختلفة) ، حول الأشخاص (أن Sam ودود ، يحب الجولف ، ويرتدي الصنادل دائمًا) ، حول الأحداث (الخطوات المحددة التي ينطوي عليها طلب وجبة في مطعم) وحول المجموعات الاجتماعية (نسمي هذه المخططات الجماعية الأفكار النمطية).

تعتبر المخططات مهمة جزئيًا لأنها تساعدنا على تذكر المعلومات الجديدة من خلال توفير هيكل تنظيمي لها. اقرأ الفقرة التالية (Bransford & amp Johnson، 1972) Bransford، J.D، & amp Johnson، M.K. (1972). المتطلبات السياقية للفهم: بعض التحقيقات في الفهم والاستدعاء. مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي ، 11(6) ، 717-726. ثم حاول تدوين كل ما يمكنك تذكره.

الإجراء في الواقع بسيط للغاية. أولاً تقوم بترتيب الأشياء في مجموعات مختلفة. بالطبع ، قد تكون كومة واحدة كافية اعتمادًا على مقدار ما يجب القيام به. إذا كان عليك الذهاب إلى مكان آخر بسبب نقص المرافق ، فهذه هي الخطوة التالية وإلا فأنت في وضع جيد. من المهم عدم المبالغة في الأشياء. أي أنه من الأفضل القيام بأشياء قليلة جدًا في وقت واحد بدلاً من القيام بأشياء كثيرة جدًا. قد لا يبدو هذا مهمًا على المدى القصير ، ولكن يمكن أن تظهر المضاعفات بسهولة. يمكن أن يكون الخطأ مكلفًا أيضًا. في البداية ، سيبدو الإجراء برمته معقدًا. ومع ذلك ، سرعان ما ستصبح مجرد جانب آخر من جوانب الحياة. من الصعب توقع أي نهاية لضرورة هذه المهمة في المستقبل القريب ، ولكن بعد ذلك لا يمكن لأحد أن يعرف. بعد اكتمال الإجراء ، يقوم المرء بترتيب المواد في مجموعات مختلفة مرة أخرى. ثم يمكن وضعهم في أماكنهم المناسبة. في النهاية سيتم استخدامها مرة أخرى وسيتعين بعد ذلك تكرار الدورة بأكملها. ومع ذلك ، هذا جزء من الحياة.

اتضح أن ذاكرة الناس لهذه المعلومات ضعيفة للغاية ، ما لم يتم إخبارهم مسبقًا بأن المعلومات تصف "غسل الملابس" ، وفي هذه الحالة تكون ذاكرتهم للمواد أفضل بكثير. يوضح هذا العرض التوضيحي لدور المخططات في الذاكرة كيف يمكن لمعرفتنا الحالية أن تساعدنا في تنظيم معلومات جديدة ، وكيف يمكن لهذه المنظمة تحسين التشفير والتخزين والاسترجاع.


2. نظرية اليسار لليمين

تأتي هذه النظرية لتكمل النظرية السابقة.
إذا تحدثت النظرية الأولى عن كيفية إنشاء محتوى لتلقي رد فعل معين ، فهذه النظرية تدور حول كيفية وضع المحتوى لتلقي رد الفعل اللازم.

في علم النفس المعرفي ، تنتمي هذه النظرية إلى دراسة الإدراك. تقول ميلاني سوفان ، الباحثة في Studicus ، وهي منصة تعليمية عبر الإنترنت: "تدعي نظرية اليسار إلى اليمين أن معظم الناس يرون المعلومات من اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل".

لماذا في الغالب؟ في حين أن الجزء العلوي من هذه النظرية ينطبق على الجميع ، لا يرى جميع الجماهير المعلومات من اليسار إلى اليمين.

من المعروف أن القراء العرب ، على سبيل المثال ، يرون المعلومات من اليمين إلى اليسار ، لأنها من سمات أسلوب كتابتهم. ولكن حتى لو كان اتجاه الكتابة هو نقطة الجدل في هذه النظرية ، فإن وضع المعلومات من الأعلى إلى الأسفل هو عالمي للجميع.

يتم استخدام هذه النظرية أيضًا في إنشاء خريطة ذهنية للتصميم المستقبلي. مع وضع هذه النظرية في الاعتبار ، يمكنك إنشاء ترتيب للعناصر ، والتي ستتبعها لاحقًا لتحسين التنقل.


البقاء على المهمة

من السهل على المدرسين أن يشتت انتباههم وينحرفوا عن الموضوع من وقت لآخر. هناك بعض الطلاب الذين ، بصراحة ، بارعون في تحقيق ذلك. إنهم قادرون على إشراك المعلم في محادثة حول مصلحة شخصية أو سرد قصة مضحكة تجذب انتباه الفصول الدراسية ولكنها تمنعهم من إكمال الدروس والأنشطة المجدولة لهذا اليوم. لزيادة وقت تعلم الطلاب إلى الحد الأقصى ، يجب على المعلمين الحفاظ على التحكم في وتيرة وتدفق البيئة. بينما لا يريد أي معلم أن يفوتك فرصة التعلم ، لا تريد مطاردة الأرانب أيضًا.


قد يكون لأدمغة المراهقين ميزة - التعلم الأفضل

دماغ المراهق حساس للتغذية الراجعة الإيجابية. قد يساعدهم هؤلاء الأطفال في تعلم بعض المهام بشكل أسرع وأفضل من البالغين

شارك هذا:

28 أكتوبر 2016 الساعة 6:00 صباحًا

يمكن للمراهقين الحصول على موسيقى الراب السيئة لسلوكهم. يميلون إلى أن يكونوا أكثر حساسية للمكافآت من العقوبات. في الواقع ، يميل المراهقون إلى السعي وراء المكافآت أكثر مما يفعل الكبار والصغار. يمكن أن تسبب سلوكيات السعي للحصول على المكافأة كوابيس للبالغين في حياتهم. وجدت دراسة جديدة أن اهتمام المراهق الكبير بالمكافآت قد يكون له جانب إيجابي. يمكن للمراهقين النقر عليه لتعلم بعض الأشياء الجديدة بشكل أفضل من الكبار.

تلاحظ جولييت دافيدو أن دماغ المراهق لديه الكثير مما يحدث. إنها أخصائية نفسية - تدرس العقل - في جامعة هارفارد في كامبريدج ، ماساتشوستس. وتقول إن أجساد المراهقين تنمو. عقولهم أيضا. تشرح أن الدماغ & # 8220 يتغير تمامًا مثل باقي الجسم يتغير ".

المعلمين وأولياء الأمور ، اشترك في ورقة الغش

تحديثات أسبوعية لمساعدتك في الاستخدام أخبار العلوم للطلاب في بيئة التعلم

في جسم المراهق ، قد تنمو اليدين والقدمين أولاً ، تاركين بقية الجسم للحاق بالركب. الدماغ لا يختلف. تنضج بعض مناطقها مبكرًا. وتشمل هذه الجسم المخطط (Stry-AY-tum) ، الذي يتعرف على المكافآت. تنضج قشرة الفص الجبهي ، التي تساعد في اتخاذ القرار ، لاحقًا.

هذا يعني أن المراهقين يميلون إلى أن يجدوا المكافآت مغرية للغاية. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يفشل المراهقون في التخطيط - خاصة في أوقات التوتر.

BJ Casey هي عالمة أعصاب - شخص يدرس الدماغ - في جامعة Yale في New Haven ، كونيتيكت. غالبًا ما تصور وسائل الإعلام والجمهور دماغ المراهق على أنه سيارة معيبة ، كما تلاحظ. وصفها بأنها "لا يوجد بها عجلة قيادة ولا فرامل ، مجرد مسرع." يعتقد العديد من العلماء ، بما في ذلك كيسي ، أن الاستعارة ليست عادلة.

التوصيف أيضًا لم يكن له معنى لديفيدو. تقول: "كان هناك تركيز سلبي على المراهقين كصناع قرار فقراء". تساءلت عما إذا كان تركيزهم على المكافآت قد يساعد المراهقين بالفعل على التعلم من التجارب المهمة. على سبيل المثال ، هل من المفيد أن يتذكروا التجارب الجيدة بسهولة أكبر من الفئات العمرية الأخرى؟ إذا كان الأمر كذلك ، فقد يكون ذلك مفيدًا للحصول على معلومات قد تكون مهمة في وقت لاحق من الحياة.

التحديق في دماغ المراهق

لمعرفة كيفية مقارنة ذكريات المراهقين بالبالغين ، قامت Davidow وزملاؤها بتجنيد 41 مراهقًا تتراوح أعمارهم بين 13 و 17 عامًا لإجراء الاختبارات. كانت أربعة عشر فتاة. كما قاموا بتجنيد 31 بالغًا تتراوح أعمارهم بين 20 و 30 عامًا (18 امرأة). تم تزويد الجميع بخيارات على جهاز كمبيوتر مكون من وردين وفراشة. كان على كل شخص أن يخمن نوع الزهرة التي تفضلها الفراشة. عندما فهموا الأمر بشكل صحيح ، ستومض كلمة "صحيح" عبر الشاشة. ارتكب خطأ وسيعلن الكمبيوتر أنها "غير صحيحة".

ستكون مصاحبة كل إجابة صورة لشيء لا طائل منه تمامًا. قد يكون بيتًا للطيور ، على سبيل المثال ، أو مطرقة. لم تكن هذه الصور مرتبطة بالاختبار. تم تقديمها بشكل عشوائي مع "الصحيح" أو "غير الصحيح".

تستمر القصة أدناه الصورة.

كان على المراهقين والبالغين اختيار الزهرة التي تفضلها الفراشة (يسار). عندما اكتشفوا ما إذا كان اختيارهم صحيحًا ، رأوا عنصرًا غير ذي صلة أيضًا (هنا ، Birdhouse). لاحقًا ، طُلب من المشاركين أن يتذكروا ما إذا كانوا قد شاهدوا بعض هذه الصور غير ذات الصلة من قبل - ومدى تأكدهم من ذلك. التين .1، Davidow وآخرون / نيورون 2016

ثم انتقل إلى الفراشة التالية وزوج من الزهور.

يُعرف مثل هذا الاختبار بمهمة التعلم المعزز. هذا يعني أن المتقدمين للاختبار يحصلون أولاً على التعزيز من معرفة ما إذا كانت إجابتهم صحيحة أم خاطئة. ثم تعلموا من ذلك اتخاذ الخيارات الصحيحة لاحقًا عندما رأوا مرة أخرى نفس أزواج الفراشة والزهرة.

لكن في هذه الحالة ، أعطى العلماء للمشاركين أيضًا اختبار ذاكرة مختلفًا. أظهر الكمبيوتر لكل شخص الأشياء التي تبدو غير ذات صلة والتي ظهرت في وقت سابق أثناء الأحكام "الصحيحة" أو "غير الصحيحة". ثم سأل الاختبار ما إذا كان المتقدم قد رأى الأشياء من قبل ، ومدى ثقته في أنها كانت موجودة.

يتذكر كل من المراهقين والبالغين الأشياء بشكل أفضل عندما تكون لديهم أسئلة حول الاقتران بشكل صحيح مقارنة بالوقت الذي أخطأوا فيه. لكن المراهقين يتقنون هذا أسرع من الكبار. لقد تذكروا أيضًا العناصر غير ذات الصلة - بيوت الطيور والمطارق - بشكل أفضل عندما تفاجأوا بتعليقاتهم. ربما كانوا يتوقعون حدوث خطأ ما لكنهم فهموه بشكل صحيح. عندما فعلوا ذلك ، طور المراهقون ذاكرة أقوى من البالغين.

وضعت Davidow وزملاؤها 25 من المراهقين و 22 من البالغين في الرنين المغناطيسي الوظيفي الماسح الضوئي لأن هؤلاء المجندين لعبوا اللعبة. تستخدم هذه الآلة مغناطيسات قوية لقياس تدفق الدم في جزء من الجسم. قام الباحثون بفحص أدمغة المتقدمين للاختبار أثناء إجراء اختبار الذاكرة لهم. قد تشير زيادة تدفق الدم إلى تلك المناطق في العمل أثناء المهمة.

هنا ، كان Davidow مهتمًا بشكل خاص بالبحث عن مكان ارتفاع (أو انخفاض) نشاط الدماغ في نفس الوقت في مناطق مختلفة أثناء هذه المهام. وتوضح أنه عندما يرتفع تدفق الدم في نفس الوقت في منطقتين لنفس المهمة ، "فهذا يشير إلى أنهما يعملان معًا لإنجاز المهمة".

يقول العلماء: الرنين المغناطيسي الوظيفي

ركز دافيدوف على المخطط (أو مركز المكافأة) والحصين ، والتي تشارك في التعلم والذاكرة. بالنسبة للمراهقين الذين تعلموا بشكل أفضل ، أضاءت المنطقتان عمليات المسح في نفس الوقت. يشير ذلك إلى أن نشاطهم كان متصلاً.

كان المخطط أكثر حساسية عند المراهقين منه لدى البالغين لتقوية الاختبار - تعلمهم من إجابة صحيحة أو خاطئة. بينما كان هذا يحدث ، كان الحصين الخاص بهم يلاحظ.

نشرت Davidow وزملاؤها نتائجهم في عصبون في 5 أكتوبر.

تقول Noa Ofen إن هذه الورقة "تقدم اقتراحًا رائعًا حقًا لما قد تكون الفوائد المحتملة لزيادة حساسية المكافأة خلال فترة المراهقة". إنها عالمة نفس في جامعة واين ستيت في ديترويت ، ميشيغان. ما يتذكره المراهقون - بيوت الطيور والمطارق العشوائية - لم يكن جزءًا من مهمتهم الأصلية ، كما تلاحظ. لذلك ليس من الواضح ما إذا كانت الاستجابات الصحيحة والخاطئة قد عززت هذه الصور ، أو ما إذا كانت شيئًا آخر. "لذا فإن نجاح المرء في ترميزها أم لا ليس نتيجة التعلم من خلال التعزيز" ، كما تتحدى. إنها أكثر من نتيجة ثانوية للمهمة. وحتى لو تذكر المراهقون تلك المعلومات العشوائية بشكل أفضل ، تتساءل ، هل سيكون ذلك مفيدًا حقًا؟

يأمل أوفن أن تبحث المزيد من الدراسات بدقة في كيفية اختلاف تكوين الذكريات الجديدة بين المراهقين والبالغين.

يقول كيسي من جامعة ييل إنه سيكون من الجيد أن نرى مدى خصوصية هذا التأثير للمراهقين. ولكن من الجيد أيضًا أن نرى دماغ المراهق يدرس كمرحلة في التطور ، بالنظر إلى كل من الإيجابيات والسلبيات. إنه أكثر فائدة من مجرد وصفه بأنه فوضى عارمة.

تقول: "أحب هذا النوع من العمل". "من الرائع إظهار من هم المراهقون وما يمكنهم فعله". ومن الجيد أيضًا إظهار أن المراوغات التنموية في دماغ المراهق التي تمنح البالغين نوبات قد يكون لها جانب إيجابي بعد كل شيء.

كلمات القوة

(لمزيد من المعلومات حول Power Words ، انقر فوق هنا)

مرحلة المراهقة مرحلة انتقالية من التطور الجسدي والنفسي تبدأ في بداية سن البلوغ ، عادة بين سن 11 و 13 سنة ، وتنتهي بمرحلة البلوغ.

سلوك الطريقة التي يتصرف بها شخص أو كائن حي آخر تجاه الآخرين ، أو يتصرف بنفسه.

كلية شخص يعمل مع زميل عمل أو عضو فريق آخر.

القشرة الطبقة الخارجية من النسيج العصبي للدماغ.

تطوير (في علم الأحياء) نمو كائن حي من الحمل وحتى البلوغ ، وغالبًا ما يخضع لتغييرات في الكيمياء والحجم وحتى الشكل في بعض الأحيان.

ترميز (صفة مشفرة) لاستخدام بعض الرموز لإخفاء رسالة.

استجابة عملية أو مجموعة من العمليات التي تدفع أو تبالغ في حدوث تغيير في اتجاه ما. على سبيل المثال ، مع اختفاء غطاء القطب الشمالي الجليدي مع الاحتباس الحراري ، فإن كمية أقل من الشمس وطاقة الاحترار rsquos سوف تنعكس مرة أخرى في الفضاء. سيؤدي هذا إلى زيادة معدل ارتفاع درجة حرارة الأرض و rsquos. قد يؤدي هذا الاحترار إلى حدوث بعض ردود الفعل (مثل ذوبان الجليد البحري) التي تعزز المزيد من الاحترار.

الرنين المغناطيسي الوظيفي (للتصوير الوظيفي بالرنين المغناطيسي) نوع خاص من أجهزة المسح تستخدم لدراسة نشاط الدماغ. يراقب تدفق الدم في الدماغ باستخدام مجال مغناطيسي قوي. يمكن لتتبع حركة الدم أن يخبر الباحثين عن مناطق الدماغ النشطة.

قرن آمون منطقة في الدماغ على شكل فرس البحر. يُعتقد أنه مركز العاطفة والذاكرة والجهاز العصبي اللاإرادي.

ناضجة (اسم) فرد بالغ. (فعل) عملية النمو والتطور التي تحدث عندما يتحرك الفرد نحو سن الرشد.

وسائط (في العلوم الاجتماعية) مصطلح يشير إلى طرق توصيل المعلومات ومشاركتها داخل المجتمع. وهي لا تشمل فقط وسائل الإعلام التقليدية والصحف والمجلات والراديو والتلفزيون و [مدش] ولكن أيضًا المنافذ القائمة على الإنترنت والهواتف الذكية ، مثل المدونات وتويتر وفيسبوك والمزيد. يشار أحيانًا إلى الوسائط الرقمية الأحدث على أنها وسائل التواصل الاجتماعي. صيغة المفرد لهذا المصطلح متوسط.

الأعصاب شخص يدرس بنية أو وظيفة الدماغ وأجزاء أخرى من الجهاز العصبي.

القشرة الجبهية منطقة تحتوي على جزء من الدماغ و rsquos المادة الرمادية. يقع خلف الجبهة ، ويلعب دورًا في اتخاذ القرارات والأنشطة العقلية المعقدة الأخرى ، في المشاعر والسلوكيات.

الطبيب النفسي عالم أو متخصص في الصحة العقلية يدرس العقل البشري ، خاصة فيما يتعلق بالأفعال والسلوك.

عشوائي الشيء الذي يحدث عشوائيا أو بغير سبب وبلا نية أو غرض.

تعزيز بعض النتائج التي توجه السلوك المستقبلي للحيوان أو الشخص. إذا ضغط فأر على رافعة وتلقى حبيبة طعام ، فإن حبيبات الطعام هذه تصبح تعزيزًا لدفع الرافعة و mdash it & rsquos المكافأة التي ستعلم الجرذ أن يضغط على الرافعة مرة أخرى.

تعزيز التعلم نهج في التدريس يتعلم فيه حيوان أو شخص ما أداء مهمة محددة لتحقيق المكافأة المرغوبة.

جائزة او مكافاة (في دراسات السلوك) حافز ، مثل حبة طعام لذيذة ، يتم تقديمها لحيوان أو شخص لحملهم على تغيير سلوكهم أو تعلم مهمة ما.

الماسح الضوئي آلة تقوم بتشغيل نوع من الضوء (والذي يتضمن أي شيء من الأشعة السينية إلى طاقة الأشعة تحت الحمراء) على شخص أو كائن للحصول على سلسلة من الصور. عندما يجمع الكمبيوتر هذه الصور معًا ، يمكنه تقديم صورة متحركة لشيء ما أو يمكنه تقديم عرض ثلاثي الأبعاد من خلال الهدف. غالبًا ما تستخدم هذه الأنظمة لرؤية داخل جسم الإنسان أو الأشياء الصلبة دون اختراق سطحها.

ضغط عصبى (في علم الأحياء) عامل ، مثل درجات الحرارة غير العادية أو الرطوبة أو التلوث ، الذي يؤثر على صحة أحد الأنواع أو النظام البيئي. (في علم النفس) رد فعل عقلي أو جسدي أو عاطفي أو سلوكي لحدث أو ظرف أو ضغوط تزعج الشخص أو الحيوان والحالة المعتادة للوجود أو تضع مطالب متزايدة على الشخص أو الإجهاد النفسي للحيوان يمكن أن يكون إيجابيًا أو سلبيًا .

الانسجة أي نوع من أنواع المواد المميزة يتكون من خلايا تتكون من حيوانات أو نباتات أو فطريات. تعمل الخلايا داخل الأنسجة كوحدة لأداء وظيفة معينة في الكائنات الحية. على سبيل المثال ، غالبًا ما تتكون أعضاء مختلفة من جسم الإنسان من أنواع مختلفة من الأنسجة. وستكون أنسجة المخ مختلفة تمامًا عن أنسجة العظام أو أنسجة القلب.

اقتباسات

حول بيثاني بروكشاير

كان بيثاني بروكشاير كاتبًا قديمًا في أخبار العلوم للطلاب. هي حاصلة على دكتوراه. في علم وظائف الأعضاء وعلم الصيدلة ويحب أن يكتب عن علم الأعصاب وعلم الأحياء والمناخ وأكثر من ذلك. إنها تعتقد أن Porgs هي من الأنواع الغازية.

موارد الفصل الدراسي لهذه المقالة مزيد من المعلومات

تتوفر موارد المعلم المجانية لهذه المقالة. سجل للوصول:


الخطأ الذي لا تتعلم منه هو خطأ سوف تكرره

منذ لحظة ولادتنا ، نبدأ في إدراك ذلك فشل هي طريقة لإيجاد الحقيقة على المدى المتوسط ​​والبعيد. في السنوات الأولى من حياتنا ، نفشل باستمرار ، ولكن مع مرور الوقت ، نبدأ في التعرف على ثمار إخفاقاتنا ، بمذاق أكثر كثافة واستمرارية. عندما نتقدم في السن ، تصبح العواقب أكثر تعقيدًا ، وهذا لا يعني أن العملية غير صالحة تمامًا.

ترتبط هذه العواقب أيضًا بالجانب الإيجابي الذي يمكن أن نجده في تلك الظروف. وهذا يعني أن الأخطاء ذات العواقب الأكثر سلبية تميل أيضًا إلى أن تكون تلك الأخطاء التي لها قدرة كبيرة على تغييرنا. بهذا المعنى، يجب ألا ننسى أن عملية قبول العواقب ذاتها يمكن أن تكون أيضًا درسًا عظيمًا ، وليس مجرد الفشل في حد ذاته.

“‘Mistakes,’ he said with effort, ‘are also important to me. I don’t cross them out of my life, or memory. And I never blame others for them.’”

-Andrzej Sapkowski-

We learn to store our bad experiences together in a box that has the label “do not repeat.” However, these mistaken strategies sometimes escape from that box, luckily: just because they did not work in one set of circumstances does not mean that they do not work in others. Maybe we are not prepared at 18 to start our own business, but we could be at 30. Along the way, we will have gathered experience and learned from the right and wrong things that our bosses have done.


Creating Nostalgia Advertising Based on the Reminiscence Bump

A study done by Ju, Choi, Morris, Liao, & Bluck (2016) examined diachronic relevance and its influence on purchase intent. According to the article, marketing researchers have started a new trend of using nostalgic advertising to sell a variety of products. The purpose of this type of advertising is to elicit positive feelings by helping the consumer remember past life phases. Research suggests that people have a reminiscence bump, an increased recollection for events from adolescence and early adulthood (Goldstein, 2011). Marketing researchers argue that “reminiscence bump memories are likely to evoke stronger reactions as compared with other periods in one’s past and are a good candidate for use in nostalgic advertising” (Ju, Choi, Morris, Liao, & Bluck, 2016). The purpose of the study was to examine whether reminiscence bump-focused advertising elicits more favorable reactions and better marketing outcomes across baby boomers and Generation X.

They gathered 168 participants, representing the two age groups. The mean age for Generation X was 33 and for the late stage baby boomers the mean age was 53. They used a 3 (advertisement time frame: reminiscence bump, non-bump past, present) X 2 (age group: Generation X, late-stage baby boomers) between-participants design. For the bump condition, participants looked at an advertisement focused on when they were 15-24 years old. For the non-bump past condition, participants looked at an advertisement focused on when they were 26-34 years old. The present-focused condition gave the year 2014, which was the control condition.

They found that reminiscence bump-focused advertising elicit greater purchase intent than either non-bump past advertisements or present-focused advertisements. Participants in this study felt more positively engaged at present and more positively viewed their past when viewing advertisements from the bump years. This study was quite interesting to me because it shows how the reminiscence bump can have an effect on what we buy today. To give an example, when I was younger, there was a game called ‘Skip-It’ where you put a hoop around your ankle and skip over the ball that was attached to it. When I was watching television a few days ago, a commercial came on for one and it brought back so many positive memories about my childhood when my friends and I spent countless hours playing with it. I had the urge to buy one, which strengthens the findings from this study. By using reminiscence bump-focused advertising, stores would earn more money and consumers would have bought something that would help them to fondly remember the past.

Ju, I., Choi, Y., Morris, J., Liao, H., & Bluck, S. (2016). Creating nostalgic advertising based on the reminiscence bump: Diachronic relevance and purchase intent. Applied Cognitive Psychology, 30(3), 465-471. doi:10.1002/acp.3210

Goldstein, E. B. (2011). Cognitive Psychology. Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning


Making mistakes while studying actually helps you learn better

When learning something new, there are instances where trial and error helps rather than hinders, according to recent findings by Baycrest researchers.

Contrary to popular belief, when a person makes a mistake while learning, it improves their memory for the right information, but only if the error is close to the correct answer, according to a study published in the journal, ذاكرة.

"Our research found evidence that mistakes that are a 'near miss' can help a person learn the information better than if no errors were made at all," says Dr. Nicole Anderson, senior author on the paper and senior scientist at Baycrest's Rotman Research Institute. "These types of errors can serve as stepping stones to remembering the right answer. But if the error made is a wild guess and out in left field, then a person does not learn the correct information as easily."

These findings could help with improving education for not only younger adults, but also late-life learners.

In one of the studies reported in the paper, researchers recruited 32 young adults with no Spanish background to guess the English definition of certain Spanish words. The Spanish words selected either resembled an English word with a similar meaning (such as careera, which means degree) or the word looked like an English word, but meant something different (such as carpeta, which resembles carpet, but means folder).

Participants were shown the Spanish words and asked to guess its meaning. Then, they were briefly shown the correct translation, before being shown another Spanish word. After repeating this process with 16 Spanish words, participants had a short break before their memory for the translations was tested.

Researchers found that people were better able to remember the correct translations for Spanish words that were similar to the English word. They had greater difficulty recalling the meaning for words that looked misleading.

"Based on these findings, someone studying for an exam should only take practice quizzes after reviewing the material," says Dr. Anderson, who is also an associate professor of psychology and psychiatry at the University of Toronto. "If a person takes a practice test and is unfamiliar with the content, they risk making guesses that are nowhere near the right answer. This could make it harder for them to learn the correct information later."

Even if a person makes a mistake while testing themselves, as long as their error is close to the right answer, they're more likely to remember the right information, adds Dr. Anderson.

As next steps, the team is studying the brain activity of people when they make "near miss" and "out in left field" types of errors during learning. Their work strives to uncover how these different mistakes impact a person's brain function when they try to remember the correct information.


شاهد الفيديو: الطريقة الفعالة السريعة بعد التجارب للتخلص من اغلب المشاكل النفسية او مشاعرك السلبية (أغسطس 2022).